基于精准理念的“备—教—导—评”线上教学全过程设计

徐吉辉1　南秦博2　杨　柳3

（空军工程大学　1.装备管理与无人机工程学院教研室主任／教授；2.教学考评中心讲师；3.装备管理与无人机工程学院助教）

【摘　要】线上教学是大学提出的战“疫”行动，作为一种新型的教学模式，经过全校师生的共同努力，取得了“教学革命”的初战告捷。在师生相隔异地、云端交互的情况下，如何保证在线学习与线下教学质量等效？如何实现师生、生生、生本多元互动？如何提升线上自主或课堂学习效果？如何实现课堂教学与日常行为管理的多方联动？基于近期线上教学实践，按照“早上线、早开课、多互动、多创新”的教学思路，将精准理念引入线上教学，提出了“备—教—导—评”（P-T-G-E）全过程设计理念，聚焦“线下先行”“线上施教”“实时联动”“综合评测”四个关键环节，架构了基于精准理念的线上教学模式，充分激发了学员的学习活力，调动了学员的学习热情，取得了“让课堂活跃、让学习轻松、让领导放心、让学员满意”的教学效果。

【关键词】线上教学；准理念；“备—教—导—评”；教学设计；实践(https://www.daowen.com)

2020年初，新冠肺炎（COVID-19）疫情暴发，直接导致全国乃至全球各地高校大规模停课，被迫采取线上教学应对危机。线上教学（Online Teaching），是一种随着网络技术兴起，采取直播、录课、线上答疑等，组织授课和互动的教学形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念［1］，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”［2］。付斌（2020）在《浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策》一文中，从调整思维、发挥优势、优化形式、强化质量、严守底线等方面，对线上教学问题进行了分析，提出了整改措施。梁剑（2020）在《疫情背景下高校“云课堂”在线教学相关问题的研究分析》一文中，探讨了线上教学模式的价值，围绕推广和提升进行了解答和阐释。刘燚等（2020）在《高校线上教学调查研究》一文中，指出线上教学易存在课堂监管难、视觉易疲劳、师生交流不便、网络容易拥堵、学生注意力分散等弊端［3］，提出了增强教学发展的内在动力、树立以学生为中心的教学理念、改革教师考核评价机制等措施意见［4］。

上述文章对线上教学给予充分肯定，提出了许多富有价值的建议。但很少有研究线上教学如何设计问题的文章，为此本文结合自身线上教学的经历专题探讨，尝试回答在师生身处异地、屏幕相望、彼此远隔的情况下，如何保证学生的在线学习与线下课堂教学质量等效［5］？如何增强线上教学吸引力？线上教学如何实现师生、生生、生本多元互动？怎样提升学生线上自主或课堂学习效果？如何实现课堂教学与学院机关、学员管理的多方联动等问题。按照“早上线、早开课、多互动、多创新”的思路，将精准教学理念引入线上教学，采取课上随机提问、课后作业批改、阶段测试讲评、案例研讨交流、课外辅导答疑等形式，围绕“线下先行”“线上施教”“实时联动”“综合评测”四个关键环节［6］，开展线上教学全过程设计，充分激发学员学习活力、调动学员学习热情，以期达到“让课堂活跃、让学习轻松、让领导放心、让学员满意”的效果［7］。