“三阶三实三结合”混合式教学模式实施

1.课前自学：学员在线学习，教员是设计者。课前，教员依托军队网络教学平台和雨课堂建设兵种作战运筹网络教学资源，开发制作教学微课视频等多种数字资源。同时针对教学单元制订思维导学图，将单元知识碎片化为若干知识点，并通过军队网络教学平台、雨课堂、问卷星构建集学习、指导、考核为一体的在线学习资源，发布教学内容，明确课前学习目标和内容，便于学员自主学习。自主学习结束后，学员通过教员发布的“课前预习测试题”对自学内容进行评估，教员再根据评估结果掌握学员的预习状况，以便及时调整教学计划，帮助学员做好课前知识准备。在这个阶段，学员利用信息资源在线自主学习，教员是课前学习的设计者。

2.课上导学：学员自主探究，教员是引导者。课上，根据预习情况，有针对性地设计多个环环相扣的问题，并由重大演习或者热点军事案例引出课堂教学内容，激发学员学习兴趣。在教学过程中以“问题驱动下的主动建构”为核心，贯彻“厚基础、精实践、重应用”教学原则，提出以案例场景（Scenario）为输入，以科学抽象（Abstraction）为启发，过程上注重数学演绎（Deduction），输出上注重指导实践（Practice）的SADP教学方法。形成“提出问题—分析问题—问题建模—模型求解”的教学回路。在教学过程中，利用雨课堂教学平台开展理论精讲，学员线上线下学习同步进行，实现教员讲解、学员讨论、随堂测试、实时反馈和总结评价有序展开。

为突出教学重点，通过概念深入剖析的方式，层层深入，借助分组讨论，激发学员的思考，完成由特殊到一般、由现象到本质的探索过程。为突破教学难点，围绕难点内容进行细致讲解，借助雨课堂随堂测试和随堂投票的方式，实现对难点知识的在线检验、实时反馈以及巩固提升。并基于军事运筹学软件对复杂军事问题的建模和求解实验，加深对难点知识的理解。最终，形成从提出问题到求解问题，再到实践应用的完整SADP闭环。在这个阶段，学员充分利用信息化手段，自主探究，实现“做中学”，而非“坐中学”。整个过程中教员是课堂导学的引导者。(https://www.daowen.com)

3.课后拓展：学员巩固拓展，教员是协助者。课后，依托信息化平台和自研软件，完成相应章节的在线测试，利用思维导图将碎片化的知识系统化，反思所学教学内容，就存在的疑问与教员进行在线交流和论坛讨论。利用军队网络教学系统、数字图书馆、电子信息阅览室等信息化平台，有针对性地查阅相关文献资料，引导学员开展知识拓展学习。此外，鼓励学员加入“砺剑”军事建模俱乐部，积极参加军事建模竞赛，使学员在实践过程中加深对课程知识进一步理解和掌握，提高动手能力，达到学用一致。在这个阶段，学员巩固知识、实践拓展，教员是课后拓展的协助者。