（二）冷静分析

理论上来说，有军综网和互联网的双管齐下，所有的课程内容都是可以开展线上线下混合式教学的。但是，受教学条件和教学资源等因素的影响，目前来说，并不是所有的课程都是适合的。以我校航空机务维修专业（机械方向）的“2+1”士官学员为例，其所学主要课程包括四个模块，政治理论、军事基础、任职基础和任职岗位。如下图1所示。从内容上来说，政治理论和任职基础中的大部分课程，军地通用性较强，军内外所开发的慕课、微课等资源较为丰富、完整，给开展混合式教学创造了有利的条件。但是，军事体育和任职岗位模块的课程就不同了，很多软硬件条件以及资源都要从头开始，开展混合式教学之路任重而道远。

因此，在开展线下线上混合式教学之前，我们应该带着问号对课程特点和学员特点进行深入的剖析，对军内外现有软硬件及各类资源进行深入的剖析，筛选出适合的课程和教学对象。要循序渐进，有梯度地开展线上线下混合式教学，避免一窝蜂。毕竟，教学革命的目的并不只是为了形式的革新，而是为了提高教学效果，改善教学质量，优化教学评价这个初心。(https://www.daowen.com)