科学重构课程教学内容

线上线下教学内容的合理区分、科学重构，是装备保障士官任职岗位课程混合式教学必须直面的问题。如果区分得当，则两线分工明确，重点突出，互为补充，相得益彰；如果区分不好，则两线各行其是，资源重复，互相干扰，杂乱无章。因此，教学内容的科学遴选与合理重构，关乎混合式教学的成败，必须对线上线下教学内容进行合理选取、科学组合，确保教学内容科学衔接，充分发挥混合式教学优势，达成整门课程教学目标［3］。笔者认为，应按照“分析课程特点—区分内容模块—统筹两线资源—发挥两线特长—注重有机衔接”的思路重构两线教学内容。以某专业“火力系统构造与维修”课程为例，分析其课程特点为：理论实践结合、结构原理复杂、授课资源丰富；区分其内容模块为：性能指标、大部构造、机构原理、技术检查、维护保养、故障排除六个方面；两线资源包括：仿真动画、操作视频、教材图册、实装部组件、模拟训练器、实装等；两线特长为：线上教学可以将动画、视频、挂图、音频等资源进行综合集成，建设微课、慕课，开展构造原理、操作使用教学，线下教学则利用实装部组件、模拟训练器、实装等开展技术检查、故障排除训练；有机衔接体现在：机构分解结合、故障案例分析等内容，采取线上教学与线下教学相结合的方式展开教学。(https://www.daowen.com)