教学模式选取原则

1.传统讲授选取原则。针对概述、电路结构等理论性较强的部分，由于其理解掌握对文化基础和知识面要求较高，而士官学员普遍基础理论知识较为薄弱，不适合进行自主学习；针对装备操作实践内容，内部包含许多重要操作要领和安全注意事项，同时操作中存在损坏装备的风险，不适合在不讲操作流程并进行示范操作的情况下，让学员进行自主探索操作。因此，这两部分的内容可采用传统讲授的方式授课［9］［10］。

2.实时翻转选取原则。针对同类型装备的结构原理部分，由于之前已经进行过与其结构相似装备的完全翻转，可开展课堂上的实时部分翻转，让学员自主发现装备的差异，并在课堂上直接讨论研究差异部分的结构和工作过程。针对不易拆分成单个结构的装备，可以将能够拆分的简单部件用来课堂实时翻转，保证学员能够在一定课堂讲授的基础上，利用较短时间摸清该部分的结构原理和工作过程。

3.完全翻转选取原则。针对具体装备的结构原理部分，如果该装备能够完全拆解成清晰独立的各个部件，并且学员在对各部件进行探索研究的过程中，不会存在安全隐患，或者安全隐患在合理的范围内能够避免，部件内的结构不会超出学员可理解范围，则可开展完全翻转课堂式教学［11］。

以“航空军械装置与维护”课程为例，该课程以各型军械装置构造原理认知及维护保障专业技能培养为主要目标，对学员掌握航空军械维修保障原理知识，形成履行岗位职责的专业能力具有重要的作用。课程在第三学期开设，采用理论实践一体化教学，共计60学时。根据以上课程设计思路及教学模式选取原则，对该门课程整体规划设计，如表1所示。(https://www.daowen.com)

表1　“航空军械装置与维护”课程整体规划设计

其中，课堂讲授24学时，部分翻转16学时，完全翻转20学时。