合理重组课程教学形式

装备保障士官任职岗位课程混合式教学背景下，课堂的组织实施不再是教员学员全程共处一个空间内，开展面对面教学。因此，其教学组织实施过程必须重新设计和考虑。线上教学部分：一是合理利用线上资源。当前中国大学MOOC、学堂在线、学习通等军地通用平台，以及军队内部军事职业教学平台已上线大量优质教学资源，教员可以合理遴选并推送给学员。必须指出的是，由于大多数装备保障士官任职岗位课程具有独一性的特点，其线上教学资源往往需要自行构建，不能完全依托公共资源。二是按需开展直播授课。已经封装好的线上教学资源一般用于学员自学，特殊条件下（例如，新冠病毒疫情期间、三年级学员部队实习期间），还需依托各种授课平台开展直播教学，教员应根据直播的内容和教学形式合理选用授课平台。目前，比较常用的有QQ群课堂、钉钉、腾讯会议、ZOOM等，利用平台在互联网直播授课时需考虑保密问题。三是全程把控教学动态。线上教学赋予学员的自主性较大，有利于学员根据自身实际开展针对性学习，但同时也存在教学效果、教学动态管控难的问题。教员应提前了解线上教学资源的使用方法，利用各类学习平台自带的测试、作业、记录等功能了解学员学习动态。同时，定期组织线上提问、答疑、研讨，全方位掌握学员线上教学情况，避免少数学员“溜边”。线下教学部分：一是突出衔接线上，主要是与线上教学合理衔接，形成资源互补，以某专业“火药化验”课程为例，线上主要对当前无法开展实训的原子吸收光谱法、红外吸收光谱法、核磁共振波谱法展开理论基础和操作要领学习，线下则对具备实训条件的气象色谱法展开实作训练。二是突出操作训练，重点是借助模拟训练器、实装部组件、检测实验室等实训资源，开展操作训练，弥补线上教学中实践比例不足的问题。三是突出班组合训，当前线上教学中，学员协作模块还很薄弱，装备保障士官教学训练中的综合演练、班组协同、科目组训等内容，在线上还无法实施，必须通过线下教学展开。混合式教学形式重组过程，如图1所示。

图1　混合式教学形式重组过程(https://www.daowen.com)