异步SPOC的构建及课程教学准备

“微波电子线路”课程主要介绍微波有源器件及微波电路的基本理论和基本分析方法，器件分为微波半导体器件和微波电真空器件两大类。该课程是学习电子装备原理，了解装备应用的先导必修课程。MOOC资源选择了中国大学MOOC平台电子科技大学开设的“微波固态电路”课程，原因有两点：一是电子科技大学在微波固态器件与固态电路的理论研究和工程实现方面在国内处于领先位置，学员通过学习可以了解该领域的最新动态和理论研究成果。二是课程资源虽然只支撑微波固态器件与电路部分内容，但其微课知识点与第1至5章的教学知识点贴合度高。因此课程组依托学校云，在“微波固态电路”第3期MOOC基础上构建了异步SPOC，根据教学计划对已有课程资源进行适度的删减，并新增微波电真空器件原理部分课程资源，以满足教学内容的完备性，同时根据课程进度合理设置教学视频资源的发布时间，与分课时计划同步。课程构建完成后，即在平台上发布开课公告，让选课学员知晓。

混合式教学的效果，在很大程度上取决于教员的态度和能力准备，King等人构建了混合式教学的教师能力框架，提出了“课程准备、课程设计、交流讨论、动机激发”四个方面的能力要求［3］。因此教师首先必须清醒地认识到混合式教学不是简单复制传统课堂教学的教学法，而必须具备此类专门的教学法知识和能力，才能成功开展混合式教学。其次，教师必须参加在线课程设计、制作与工具软件应用的相关培训，以先进的现代教学理念指导线上与线下教学活动设计、教学反馈设计和课程评价设计［4］，精确定位教学资源，优化教学方法，采取灵活多样的考核方式，实现对课程的宏观布局。学生在混合式教学中能够取得怎样的学习成效和满意度，与其自主学习能力、实践管理能力、成熟度与责任感、应用信息技术的能力等［5］能力准备息息相关。在课程准备阶段，教员应采取多种方式方法充分调动学员参与学习的积极性，促进其自主学习效率的提升。

因此，本课程采用“知识体系化，课程模块化”的总体设计思路，针对不同教学内容，采用问题情境式、启发式、探究式、研讨式等多样教学方法，实现对重难点内容的突破，以求达到最佳的教学效果。同时，注重教学过程的管理和考核，重视实践环节，将课内与课外、理论与实验、线上与线下充分结合起来，使学员的学习过程成为在教员引导下的“再创造”过程，鼓励学员在学习过程中，养成独立思考、团结协作、积极探索的良好习惯。基于异步SPOC的混合式教学组织流程设计，如图1所示。(https://www.daowen.com)

图1　基于异步SPOC的混合式教学组织流程