持续开展集体备课

集体备课的过程是教研室教师通力合作，明确教学目标、划定学习资源、设计自主学习、完善教学方法与教学策略、预测教学效果和反思教学的过程。它不仅有利于提高教学质量，而且有利于构建教学团队，增强团队凝聚力，特别有利于促进教师特别是青年教师的专业发展［1］。在线教学模式下的集体备课相比传统授课，唯一的不同是可以借助视频会议、微信群等在线形式进行。

1.教学内容的把关。首先，要把关教学内容是否符合课程标准，教学目标是否明确，教学重难点是否突出。其次，把关知识点选取是否得当，每次课教师讲授知识点不宜过多，不能照搬传统面授课教学设计，要引导教师合理进行知识点的切割、拆分、细化。再次，把关教学内容与网络安全要求符合情况，特别对一些政治类课程、军队院校军事专业类课程，或金融安全等涉及国家秘密类课程，是否开展在线授课，一定要慎之又慎。

2.教学方法的推荐。传统教学方法主要包括讲授和研讨。对于在线教学，教学方法要跟上在线教学特点，要进一步凸显以“学生为中心”，基于问题牵引的研讨式教学，是比较好的教学方法。建议授课教师根据自己课程内容特点灵活选择不同的方式方法，既讲也问，多提问，多引导。线上讲课，更要引起学生的兴趣。因此，最好是课前、课中、课后都设置问题，但问题一定是必须的，不能为了提问而提问。(https://www.daowen.com)

3.教学形式的筛选。在线教学，师生间的交流方式不外乎三种：文字，语音，以及基于文字、图片、视屏等资源的在线直播。其中，文字交流语义表达准确，便于引发学习者思考。但是，需要不停地输入，对教师的电脑操作要求高，师生交流速度较慢，信息量受限；语音交流，信息量大、传输快。但是，基本都是教师单一的信息输出，时间久的话，学生容易思想抛锚，而且相比文字，语言组织的严谨程度会有所下降，如果发生口误不容易发现；在线直播除师生无法面对面交流外，如果资源使用得当，信息储备量基本等同于传统授课。建议引导教师结合自己讲授内容需要选择教学方式，对已仅需了解的内容可以采取语音教学，对于学生必须掌握的观点、结论性知识，可以通过文字给出以示主要，对于较难理解、需要师生多方研讨沟通的内容，可以进行在线直播。

4.教学平台的择优。目前教师普遍使用的代表性平台各有特色。（1）微信群，操作简便，但学生到课情况不好掌握，无法上传大文件，刷新覆盖快，不利于学生复习。（2）雨课堂等教育机构推荐的专业教育平台，学生到课情况一目了然，可以存储各类资源，资料易保存，能有效掌握学生课前、课上、课后学习情况，但在遇到院校集中开课、平台用户量较大时，易卡壳掉线，授课过程无法回看，不利于学生难点问题解答。与之相近的还有腾讯会议。（3）钉钉软件，是目前教师普遍反映较好的网络直播平台，网络稳定性较好，除具有雨课堂现有功能外，可以支持授课过程回放。建议教师结合自己课程特点有效选择某一平台或多平台配合使用。例如，借助微信群通过课前、课后推送学习资料，布置预习、复习内容（作业），收集学生疑问，微信群课堂集中交流讨论、解答学生疑问，开展内容量比较广泛且内容不太难的课程。再例如，对于英语等语言类课程，需要多读多听，教师需要大量上传音频资料等大文件，不停地给学员示范发音，听取学生读音，则建议采用钉钉软件授课。