组织实施符合军校实际的混合式教学

混合式教学离不开网络，在军校开展混合式教学如何处理好网络应用与保密的关系成为一个难题。空工大曾针对混合式教学进行了问卷调查，有85.3％的教员认为，目前开展混合式教学最大的困难是保密带来的网络和终端应用困难，83.1％的教员认为，课程教学内容定密困难造成不敢实践相关内容的信息化教学。为破解这一难题，课程组结合军校实际，分别建设了适用于互联网、军综网、校园网的课程资源平台，将发动机基本工作原理等通用不涉密资源放在互联网慕课平台上，将发动机故障案例库、型号相关内容等涉密资源放在校园网的SPOC平台上，线上学习阶段学员还可通过军综网查阅相关学习资料。在正课时间，教员和学员可以利用军综网、校园网的SPOC平台实施测验、投票、讨论等教学活动；在课外时间，学员则可以通过互联网学堂在线慕课平台进行自主学习。教员则通过慕课平台对学员的学习情况实时跟踪，随时掌握学习效果和动态。最终形成了基于“三网”的分层开放、分类管理的教学活动组织模式。

经过多年的教学实践，课程组探索形成了一套适合课程教学要求和教学对象特点的混合式教学模式。在具体的组织实施上，分为课前、课上和课后三个阶段。课前主要学习低阶性和新概念内容，包括课程知识的记忆、部分理解和简单应用。学员首先根据教员给出学习步骤在慕课平台上自主学习，并完成小组出题、平台测验、论坛／投票讨论等教学活动，以提高学员的自主学习和理解应用能力。教员则通过平台对学员的学习情况进行搜集分析，制定相应的教学策略。课上主要围绕高阶性内容开展精讲和研讨，重点关注综合应用、分析评价和创造的能力。首先由教员根据线上学习情况进行重点、难点精讲，对学员提出的疑难问题进行解答，进行封闭性问题讨论，接着开展小组出题讨论、开放性问题讨论／辩论、同伴互教，教员则进行课堂巡视实施差异化教学。课后主要提高学员对知识的分析、评价能力，培养学员的创新能力。要求学员完成具有挑战度的学习任务，绘制思维导图、完成课后作业、阅读相关文献等。(https://www.daowen.com)

通过课前、课上、课后三阶段的教学组织实施，实现了低阶高阶、线上线下的对接融合。课程组还创新性地编写了适用于混合式教学的教案，包含教学组织全过程。