基于智慧教室的“通信原理”课程混合教学探索与实践

基于智慧 教室的“通信原理”课程混合教学探索与实践[1]

陈树新1　王　亮2

（空军工程大学信息与导航学院　1.教授；2.图书馆馆员）

【摘　要】为了提升“通信原理”课程教学质量，在分析智慧教室和混合教学理论特征的基础上，围绕学员的学和教员的教，以及实践教学等方面，探讨了基于智慧教室的课程教学模式改革，提出了“模块递进，按需驱动”的理论教学方法，以及“翻转课堂”的实验教学方法。最后，结合学员和教员在此次教学模式改革中所遇到的问题，给出了开展混合教学认识与思考，并提出措施建议。

【关键词】通信原理；混合教学；智慧教室

教师的教和学生的学，以及作为中介的课程，是整个教学过程的三个基本的要素。而教学场所则是将三者融为一体，促进学生知识积累、能力培养和素质提升的重要环境。围绕上述要素与环境开展的课程教学模式改革创新，是提升高等院校的教育质量的有效抓手，因此，近年来受到各级组织机构的关注。随着以通信、网络、计算机等为核心的信息技术的蓬勃发展，传统教室所支撑的课堂形态越来越不能适应现代教育发展的需求，教学环境需要由数字化学习环境向智慧学习环境转变。为此，智慧教室作为技术与教育深度融合的产物，应运而生。对于军队院校，如何紧跟信息化时代发展步伐，围绕“聚集实战，靠拢部队”的教学需求，开展“基于效果”的课程教学模式改革与探索，已经成为当下急需解决的问题。

本文将在分析相关学习理论的基础上，围绕混合教学理念，探讨利用智慧教室开展课程教学模式改革思路，并以“通信原理”课程教学为例，分析课程教学的方法、手段和策略。最后，结合教学模式改革中所遇到的问题，给出开展课程教学认识与思考，并提出措施建议。