（二）课堂内化

学员在课前学习掌握知识和带有疑问的基础上进入课堂，课堂内化阶段分四步组织，以讨论和训练为主线，以项目完成为目标，以多元化评价为依托，最终达到知识内化和技能提升的目的。

1.情境再现找问题。根据学员课前学习完成情况和自测结果，教员课前准备第一轮问题链，既是对学情的再次掌握验证，也是知识的再次铺垫。学员在积极抢答和被点名应答中展现学习效果，赢取相应积分。

2.交流沟通探新知。根据第一轮问题链和课前学员“两收获两疑问”，教员梳理课程重点难点并转化为问题，交由学员分组讨论。该轮问题是翻转课堂的核心，是知识内化的重要体现，也是与实践衔接的重要环节。经过小组协作，相互讨论补充，学员在赢取相应积分的同时转化了知识，储备了技能。

3.身临其境做实操。教员布置实操任务，仅给出目标和安全提示。学员需在知识积累的前提下在小组内发起头脑风暴，共同讨论完成项目的任务流程，制定相应步骤，总结注意事项，并在实操中逐步验证其合理性。教员随时巡回检查指导，发现问题及时指正。

4.岗位练兵检成效。在学员具备理论和技能的基础上，将项目任务改为实战化情境下的竞赛科目，每人完成一次，多人一轮进行评比，根据竞赛名次学员赢取相应积分。从历年的教学经验来看，此环节是课堂的高潮，学生有兴趣、有激情，完成任务较好。

在课堂四个环节中，教员采用提问、抢答、实操评估、竞赛评比等方式，对学员学习效果展开评价；学员利用补充回答、纠正、讨论、竞赛等时机，展现自我、评价他人；岗位练兵中小组与小组之间互任裁判进行互评，这些多元化的评价方式，既调动学员积极性，又能准确评价学员学习效果，每次课的得分即为学员平时成绩来源。