授课的教学效果分析

本次授课历时五周，基于从实践中学习、从实践中思考和从实践中感悟的教学理念［6-8］，让学生通过学习应用解决复杂性问题的模型算法体会复杂性问题分析的全过程，从第一次课就布置了与新冠肺炎疫情有关的研究课题。授课分三个期班进行，课程结束后给学生预留了修改论文的时间，并开展了网络问卷调查，回收调查问卷93份。调查问卷一共十项，分别对学习效果、授课形式、学习动机、学习收获、学习资源、互动沟通、课前预习、课中学习、课后作业、未来的期望十个方面进行了调查。每项内容设计了五个选项，基本涵盖了各种可能，采用多重选择的方式，允许学生选择两个以上的选项。根据问卷结果，对其中最为关注的授课形式、学习收获、互动沟通和未来期望四个方面做了具体分析。

在该选项中，喜欢混合式授课和教师深度参与的会议研讨占投票人数的一半以上，喜欢教师直播上课的人数也占到45.16％，喜欢微信群讨论和慕课的比例最少，仅为11.83％和16.13％，说明学生还是希望教师能够高频次深度参与教学互动。

该项调查结果显示，教学目的基本达到。其中，有三分之一的人对未来研究有了启示，还有一半多的学生学习掌握了模型方法和工具，这与汇报课的学生表现相符，学生表现出来的自主性和独立性，以及对研究题目的热情，是历次授课中最好的。(https://www.daowen.com)

从学生反馈的结果看，73％的学生认为，教师采取各种推送方式和微信、会议、直播的方式，弥补了无法面对面沟通的负面影响，还有将近一半的学生认为，采用多种渠道沟通，学习效率反而更高，认为网络限制并影响学习效率的不到13％，说明博士生的自主学习和主动学习水平较高。

后疫情时代，危机也推进了教学模式的全面和快速变化，从学生经过线上授课学习后的感知，可以发现他们更希望能进一步发挥线上资源的优势，对通识性公共选修课只有不到一成的学生希望，继续保持以往的线下授课模式，与之对比的是三分之一的学生希望今后继续线上授课，73％的学生希望线上线下能够结合，另有18％的学生希望采取慕课方式，15％的学生希望通过专题讲座，利用外部优质资源，提升自己。对于教师来说，疫情期间的无奈之举，开发了学生新的需求，不断满足这种与时俱进的需求，也是教师职业发展的机会与挑战。