采用任务驱动法解决高自主性要求与学生低主动性之间的矛盾问题

（一）采用任务驱动法解决高自主性要求与 学生低主动性之间的矛盾问题

混合式教学体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，即学生在教师的引导启发、监督服务下自由自主地开展学习，实现知识传授、能力培养和价值塑造［4］。混合式教学的一个必要前提就是学生学习高度自主，进而能够自主构建个性化知识。但是，目前混合式教学还缺乏有效的评价方式，导致线上学习没有很强的约束性，学生过了初期的新鲜劲之后，后期往往会产生倦怠心理，线上学习就会变成敷衍了事，学生的学习效果甚至可能比传统课堂学习更差［5］。另有一项调查研究表明，将近50％的高职学生不善于独立思考和自主探究，高达87％的高职学生虽然认识到学习方式的重要性，但是没有用实际行动去改变［6］。

为此，本文采用任务驱动的方法来提高和保持学生进行线上学习的主动性。教员在线上发布任务后，通知学员模拟中队长线上领受任务，并召开模拟排长以上级别骨干参加的任务分配会，将任务进行分解，落实到每名学员，形成任务明细表并在线上公示。各类学员按照任务明细表，调用课程信息化资源进行线上学习，并完成相关任务，整个线上学习活动由各级骨干组织实施并进行督促，以任务驱动学员主动进行线上查阅资料、观看微课等学习行为，并逐渐养成习惯，形成学员主动进行“课前线上预习，课后线上拓展”的教学现象，实现具有军队院校特色的线上学习管理模式。