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编委名单
序　言
目录
理　论　篇
军队院校开展课程教学模式改革的研究与思考
一、教学模式改革的主要发展背景
（一）全球慕课运动
（二）泛在式学习生态
（三）有效教学理念下的混合式教学
（四）向课堂教学回归
二、军队院校开展课程教学模式改革的总体思路
三、军队院校开展教学模式改革的重点
（一）转变教学理念
（二）优化教学内容
（三）创新方法手段
（四）提升教员能力
（五）强化应用实践
（六）改进考核评价
参考文献：
“知行智”理念导向的多元混合式有效教学研究
一、“互联网+”时代混合式教学新特点新问题
二、以有效性为中心的多元混合式教学
（一）多元混合式教学有效性分析
（二）多元混合式有效教学设计
三、多元混合式有效教学实施方法
（一）“知行智”教学理念
（二）“三阶段导通”教学策略
（三）“全链路”教学组织实施
（四）“评价云”教学效果测评
四、结论
参考文献：
“学为中心”的线上混合式教学模式探索与实践
一、线上教学的特点
二、“学为中心”的内涵
三、“学为中心”的线上混合式教学模式探索
四、“学为中心”的线上混合式教学基本流程
五、“学为中心”的线上混合式教学模式实践
（一）问题牵引式教学模式
（二）任务驱动式教学模式
（三）分组协作式教学模式
参考文献：
军校专业核心课程教学模式改革与实践
一、军校专业核心课程教学模式现状
（一）教学理念传统陈旧
（二）教学资源简单匮乏
（三）教学方法单一落后
二、军校专业核心课程教学模式改革目标与设计
（一）重构课程教学内容体系
（二）丰富课程教学信息资源
（三）创新课程教学实施方式
三、军校专业核心课程教学模式改革组织与评价
（一）明确课程教学组织方式
（二）创新课程教学方法手段
（三）深化课程教学考核评价
四、结语
参考文献：
设　计　篇
依托“Bloom模型+教育大数据”的“三享五步”混合式教学设计与实践——以“无人机制导控制”课程为例
一、“三享五步”混合式教学模式创新设计
（一）基于Bloom模型设计层次化教学目标
（二）基于有效学习理论设计递进式知识建构过程
（三）依托教育大数据建立“多元评价、精准预测”综合评测机制
二、“三享五步”混合式教学实践应用
（一）层次化教学目标设计
（二）“三享五步”混合式教学组织实施
三、结语
参考文献：
基于精准理念的“备—教—导—评”线上教学全过程设计
一、精准定位、闭环设计，实现“备—教—导—评”
二、线下先行、预先设计，做到“精准备课”
（一）“知学员”——德育思政
（二）“知需求”——专业思教
（三）“知平台”——师生联谊
三、线上互动、巧荟拼盘，做到“精准施教”
（一）“分模块”——巧搭积木
（二）“荟拼盘”——分步施策
（三）“融资源”——巧借东风
四、实时沟通、角色互换，实现“精准导教”
（一）“当主播”——线上执教
（二）“当导演”——线下策划
（三）“当裁判”——线上竞赛
五、知能并重、形果结合，做到“精准评测”
（一）“随堂问答”——巩固概念
（二）“线上笔试”——深化原理
（三）“案例研讨”——提升能力
参考文献：
混合式实践教学设计“六步法”——以“嵌入式系统设计”课程为例
一、混合式实践教学的内涵及特征
二、实践教学设计“六步法”
（一）勾兴趣
（二）配资源
（三）翻转课堂
（四）动手练
（五）提问题
（六）循环迭代
三、混合式实践教学案例
四、总结
参考文献：
基于OBE理念和BOPPPS教学模型的“自动控制原理”课程线上线下混合式教学设计
一、引言
二、OBE理念
三、BOPPPS教学模型概述
四、OBE理念下的目标分析
五、基于BOPPPS教学模型的线上线下混合式教学设计
（一）导入
（二）明确学习目标
（三）前测
（四）参与式学习
（五）后测
（六）总结
六、教学评价
七、结语
参考文献：
“互联网+”背景下OBE理念的课程教学模式探索与构建——以“数据库原理及应用”课程为例
一、引言
二、“互联网+”背景下基于OBE理念教学模式的设计思路
三、明确“知识—能力—素养”三位一体的课程目标，做到目标聚焦
四、反向设计教学过程，组织线上教学
五、以目标为核心，优化学习成果评价体系
六、结语
参考文献：
基于SPOC的“电力电子技术”课程线上教学探索与实践
一、引言
二、线上教学模式与教学设计思路
（一）线上教学模式
（二）线上教学设计思路［2］
三、基于SPOC平台开展线上教学的步骤
（一）教学准备
（二）教学实施［4］
四、“电力电子技术”课程线上教学实践经验及反思
（一）丰富的教学资源、扎实的课程建设，是开展线上教学的基础
（二）先进的教学理念、合理的教学设计是保证线上教学顺利开展的前提
（三）良好的反馈机制是提高线上教学效果的有效手段
（四）调动学员的积极性是实现学为主体的必然途径
（五）线上教学必须特别关注学员的个性化需求
五、结语
参考文献：
“弹药学”专业背景课程混合式教学设计探索
一、混合目标及设计原则
（一）混合式教学混合目标
（二）混合式教学设计原则
二、二维教学各自特点分析
（一）课内课外教学特点分析
（二）线上线下教学特点分析
三、混合教学设计及实践应用
（一）混合教学分工设计
（二）“弹药学”课程混合教学实践
四、结语
参考文献：
基于教与学双边互动的线上教学设计与思考
一、“精讲核心、讨论差别、自学扩展”的直播授课教学模式设计
二、开展个性化“一对一直播学习”，促进学员知识反思
三、开展“融合式线上测试”，探索混合式教学考评可行性
四、网上教学效果分析
（一）测评反馈
（二）总结讲评
（三）成绩分析
五、结束语
参考文献：
基于翻转课堂理念的士官职业技术教育装备理论教学混合模式设计
一、基于翻转课堂的混合式教学模式构建
（一）传统讲授课堂、实时翻转课堂与完全翻转课堂的混合
（二）线上数字资源与线下实装设备的混合
（三）学员自主探索、知识分享与教员思路引导、点评补充的混合
二、课程设计方案
（一）课程设计思路
（二）教学模式选取原则
三、课堂设计方案
（一）完全翻转
（二）实时翻转
四、结语
参考文献：
机械工程研究生课程的混合式教学实践与思考
一、引言
二、一场研究生课程的混合式教学设计与实践
三、对混合式教学的体会
（一）互联网提供了海量教育资源
（二）实现以学生为中心的教学理念
（三）因材施教，实现灵活的个性化学习
（四）不受时空限制的教与学互动
（五）科学分析评估学习效果
四、对网络教学中问题的思考
（一）混合式教学下如何增强实践与创新能力
（二）需要改进的在线教学网络与软硬件
（三）警惕：别把线上教学上成传统的满堂灌
五、结论
参考文献：
实　践　篇
基于智慧教室的“通信原理”课程混合教学探索与实践
一、教育理论分析
（一）智慧教室概念与内涵
（二）混合教学的特征分析
二、课程基本情况
（一）课程开设
（二）课程设计
三、课程改革实施
（一）在学的方面
（二）在教的方面
（三）在实践方面
四、认识思考建议
（一）在学的方面
（二）在教的方面
（三）在其他方面
参考文献：
基于BOPPPS模型的计算机程序设计课程智慧教学探究与实践
一、引言
二、BOPPPS教学模型
三、智慧教学六步教学法
（一）在线教学平台
（二）教学过程设计
（三）在线教学平台在“六步教学法”中的应用
（四）线上学习数据的分析与利用
四、“智慧教学六步法”应用案例
（一）教学资源建设与使用
（二）课堂设计
（三）教学反馈
五、智慧教学六步教学实践效果
（一）学生参与度和学习积极性显著提升
（二）教师信息化教学能力得到充分锻炼
六、结语
参考文献：
大学物理设计性、研究性实验在线教学实践
一、设计性、研究性实验在线教学实施条件
二、设计性、研究性实验在线教学实施过程
（一）实验选题
（二）教学指导
三、调查问卷设计和结果分析
四、教学效果和启示
（一）实验设计和创新能力
（二）工具和软件的操作技能
（三）自主学习能力
（四）抗挫折能力
五、结束语
参考文献：
MOOC+PBL混合教学模式在研究生“网络安全理论与技术”课程中的应用探索
一、引言
二、MOOC及PBL教学模式简述
（一）MOOC简介
（二）PBL简介
（三）MOOC+PBL混合模式
三、MOOC+PBL混合教学在“网络安全理论与技术”中的教学设计
（一）教学对象分析
（二）MOOC+PBL教学模式设计
四、应用MOOC+PBL混合教学模式的几点思考
参考文献：
“云”里悟理——院校大学物理课程线上教学探索
一、开展大学物理课程线上教学的可行性
（一）丰富的线上资源为线上教学提供沃土
（二）充足的数字化资源储备为线上教学奠定基础
二、线上教学平台及教学模式的选择
（一）多维度教学要求下教学平台的选择
（二）因人而异的教学模式选择
三、我校大学物理课程线上教学的组织实施
（一）协作式教学管理
（二）创新性教学设计
（三）双模式教学过程
四、线上教学的学情调查分析
五、线上教学的教学质量评估
六、结束语
参考文献：
基于项目学习的翻转课堂教学实践研究
一、基于项目学习的翻转课堂内涵
（一）基于项目的学习
（二）翻转课堂
（三）PBL式翻转课堂
二、基于PBL式翻转课堂的教学模式
（一）课前学习
（二）课堂内化
（三）课后拓展
三、PBL式翻转课堂的教学创新与评价
（一）构建了实践类课程的创新教学模式
（二）促进了学员学习效果的提升
四、结束语
参考文献：
混合式教学模式在装备实践课程教学中的运用
一、教学难点及对策分析
（一）采用任务驱动法解决高自主性要求与学生低主动性之间的矛盾问题
（二）采用信息化教学手段解决课堂授课的难点问题
（三）运用“角色体验式”教学法解决学员“水土不服”的问题
二、教学活动的组织实施
（一）领受任务，自主学习
（二）交流答疑，完善卡片
（三）异地同步，实操讲解
（四）以虚补实，交替练习
（五）比武竞赛，竞争提升
（六）清点恢复、逐级讲评
（七）总结反思，撰写感悟
三、教学效果
参考文献：
程序设计类课程“二维三位一贯通”混合式教学模式构建与实践探索
一、引言
二、“二维三位一贯通”的混合式教学模式构建
（一）教育理论与信息技术深度融合，共同支撑混合式教学
（二）目标、过程和评价三位一体
（三）课程思政贯通整个智慧教学过程
三、疫情背景下的混合式教学模式实践——以“数据结构”课程为例
四、小结
参考文献：
基于“问题导向”的混合式教学模式研究与实践
一、混合式教学模式现状分析
二、基于“问题导向”的混合式教学模式构建
（一）基于“问题导向”的混合式教学模式的基本概念
（二）基于“问题导向”的混合式教学模式的模型设计
三、基于“问题导向”的混合式教学模式实践
（一）“自动控制技术基础”课程基本情况
（二）“自动控制技术基础”课程学情分析
（三）“自动控制技术基础”课程内容重构
（四）基于“问题导向”的混合式教学模式的教学过程
四、结束语
参考文献：
“航空发动机原理”课程线上线下混合式“金课”的探索
一、“金课”建设的背景及发展趋势
二、混合式教学的内涵要求
三、“航空发动机原理”混合式“金课”建设探索
（一）彰显“两性一度”的教学内容设计
（二）体现混合式“金课”内涵的课程资源建设
（三）推进教员混合式教学能力转型
（四）组织实施符合军校实际的混合式教学
四、课程混合式教学实践效果
（一）混合式教学学员满意度高
（二）在线课程应用范围广受益面大
（三）课程建设引领示范作用明显
五、结束语
参考文献：
基于SPOC的防空装备混合教学模式研究
一、混合教学模式的提出
二、SPOC混合教学模式的内涵
（一）SPOC的内涵
（二）混合教学模式
三、军队院校防空装备的混合教学模式构建
（一）课前阶段
（二）课中阶段
（三）课后阶段
（四）课终阶段
四、应用效果与推广
（一）促进高效、自主学习
（二）丰富教学资源
（三）促进院校与部队的交流与合作
五、混合式教学模式的实践意义
参考文献：
对分理念引领、信息技术支撑、综合评价促进——士官组训基础课程线上教学研究与实践
一、对分课堂与对分易平台
二、基于“对分易+”的线上教学实施策略
（一）剖析课程特点，把握教学重点与难点
（二）精心做好准备，确保线上教学顺利实施
（三）以对分理念为指导，开展“教—学—研—评”四环节教学
（四）构建立体化评价体系，达成以评促学
三、线上教学效果分析
四、关于线上教学的几点思考
（一）敏感问题处理问题
（二）手机使用与管理问题
（三）教师能力和经验问题
参考文献：
基于异步SPOC的“微波电子线路”课程混合式教学改革实践
一、基于SPOC的混合式教学模式内涵与优势分析
（一）资源丰富，内容针对性强
（二）小班学习，课程完成率高
（三）线上线下，信息融合度深
二、基于异步SPOC的混合式教学应用实践
（一）异步SPOC的构建及课程教学准备
（二）混合式教学的个性化实施策略
三、提升异步SPOC混合式教学质量的几点思考
（一）重视微课资源的扩展建设
（二）加强自学过程的教学引导
（三）夯实线下实践的操作环节
四、小结
参考文献：
装备保障士官任职岗位课程混合式教学研究
一、装备保障士官任职岗位课程混合式教学的目的意义
（一）突出学为主体理念，提升学员学习自主性
（二）发挥各类资源优势，促进线上线下融合
（三）缓解教学现实矛盾，提升教学质量效益
二、装备保障士官任职岗位课程混合式教学设计与实施
（一）全面优化课程总体设计
（二）科学重构课程教学内容
（三）合理重组课程教学形式
三、装备保障士官任职岗位课程混合式教学考核评估
（一）线上评价
（二）线下评价
（三）综合评定
参考文献：
任务驱动下线上翻转课堂教学实践——以“系统工程导引”课程为例
一、线上教学需要解决的问题
二、任务驱动下线上翻转课堂教学的主要思路
三、任务驱动下线上翻转课堂教学平台工具
四、任务驱动下线上翻转课堂教学设计
（一）教学目标
（二）教学组织
（三）教学评价
（四）教学反思
五、总结
参考文献：
军事体育训练线上线下混合式教学实践初探
一、军事体育OHT的教学设计与实践
（一）OHT研究现状与优势
（二）军事体育OHT教学设计
（三）军事体育OHT实践效果
二、在OHT训练过程中遇到的问题和困难
（一）受学习训练模式限制
（二）受场地设备条件限制
（三）受线上线下融合限制
三、关于军事体育OHT训练的启示
（一）采用OHT模式是大势所趋
（二）发挥反馈系统修正作用提高训练质量
（三）发挥线上线下各自优势互补短板
四、总结
参考文献：
基于混合式教学的“航空维修管理”课程实案化教学研究与实践
一、“航空维修管理”课程教学现状
二、基于混合式教学的实案化教学改革思路
三、基于混合式教学的实案化教学实施策略
（一）资源建设
（二）教学实施步骤
四、基于混合式教学的实案化教学实施需要注意的问题
（一）学员课余时间有限，线上学习内容需要精炼
（二）混合式教学重在过程，难在“导学”，对教员教学能力提出了更高要求
（三）混合式课程考核方式需要创新
五、结束语
参考文献：
以学生为中心打造“自主+互动”的“高等数学”高效线上课堂
一、问题研究的背景
二、“高等数学”课程教学现状及在线教学存在的问题
（一）课程教学现状
（二）线上教学时存在的主要问题
三、以学生为中心的“自主+互动”线上教学模式的构建
（一）以学生为中心的“自主+互动”线上教学整体设计思路
（二）线上教学模式的教学方案和实施
四、下一步教学实施时需要注意的问题
五、结语
参考文献：
案例教学在“军队基层管理”课程教学中的应用
一、案例教学的概念和价值辨析
（一）案例
（二）案例教学
（三）案例教学在军队基层管理课程教学中的价值意义
二、教学实施者的能力需求分析
（一）案例教学要求教员对基层部队有深刻的感性认识和丰富的工作阅历
（二）案例教学需要教员具备特别高超的驾驭课堂讨论的组织能力
（三）案例教学需要教员具备编写案例和对原有案例进行再创作的能力
三、教学实施过程的任务拆解
（一）课前的准备工作
（二）课上活动的设计
参考文献：
“装备原理”课程“三段四思”混合式教学设计与实践
一、“装备原理”课程“混合式教学”需求分析
二、“装备原理”课程“三段四思”混合式教学设计
（一）课前设计
（二）课中设计
（三）课后设计
三、“装备原理”课程“三段四思”混合式教学应用
（一）课前教学
（二）课中教学
（三）课后教学
四、“装备原理”课程“三段四思”混合式教学考核评价
参考文献：
“地图学”线上教学有效策略的探索与实践
一、引言
二、“地图学”课程线上教学的特点分析
（一）紧跟线上教学发展的新趋势
（二）充分认识地图学的教学规律
（三）有效利用已建成的网上教学资源
三、“地图学”课程线上教学的有效策略
（一）教学准备策略
（二）教学设计策略
（三）教学管理策略
四、结束语
参考文献：
基于“三阶三实三结合”的线上线下混合式教学模式创新与实践
一、引言
二、传统课堂教学模式存在的问题
（一）教学活动仍是以“教”为中心的“封闭式课堂”
（二）教学过程仍是以单向输出为主的“灌输式讲授”
（三）教学手段仍是在“PPT+板书”的传统方法
三、线上线下混合式教学范式
四、基于“三阶三实三结合”混合式教学模式设计与实施
（一）“三阶三实三结合”混合式教学模式设计
（二）“三阶三实三结合”混合式教学模式实施
五、教学成效分析
六、结束语
参考文献：
学科基础类课程“两段三步”混合式教学实践与探索——以“质量管理”课程为例
一、引言
二、开展全程线上教学的机遇和挑战
（一）课程基本情况
（二）开展全程线上教学的机遇
（三）开展全程线上教学的挑战
三、“两段三步”混合式教学法
（一）教学准备阶段
（二）课堂实施阶段
四、课程多元化数据考核评价
（一）数据准备
（二）评价模型设计
五、结论与启示
参考文献：
基于学员参与度的混合式教学线上实践课研究
一、引言
二、线上实践课教学中对学员参与度要求
三、“经济学原理”线上实践课开展实例
四、线上实践教学学员参与度提升策略
（一）结合线上实际，教学设计精重构弥补不足
（二）注重前期造势，实践课程重要性深植入心
（三）合理分组分工，实践教学全流程人人参与
（四）广泛挖掘案例，实践操作有内涵引人入胜
（五）精心环节设计，实践进程碎片化张弛有度
五、总结与展望
参考文献：
基于O2O的专业理论课引领式教学模式探究
一、引言
二、O2O线上线下教学与专业理论课的特点分析
（一）O2O线上线下教学
（二）专业理论课特点
三、引领式线上线下ILO2O教学模式
（一）课前预习阶段
（二）面授阶段
（三）复习阶段
四、ILO2O教学模式的教学实践经验
（一）以专业课理论教学需求为牵引，引导学生查找资料
（二）以雨课堂为面授教学辅助平台，提高学生参与积极性
（三）以凝练思维导图为方法，督促学生形成知识系统框架
五、总结
参考文献：
强化“战斗视角”体验，培养作战使用思维，促进学员综合能力提升
一、引言
二、线上线下混合教学能力提升理论基础
三、线上发掘海量资源，强化“战斗视角”体验
（一）直观体验飞行员的操作
（二）合理分析作战使用过程
（三）深入理解作战使用中的问题
四、线下引入装备演训内容，培养作战使用思维
（一）面向作战使用理解战场态势
（二）面向作战使用优化战术战法
（三）面向作战使用探索智能化作战
五、强化作战使用的具体实践
（一）复盘回放演习过程，了解作战方案和任务进程
（二）查看飞行对抗画面，掌握战斗机操作使用方法
（三）仿真计算武器弹道，掌握各类武器的功能性能
（四）地面模拟对抗，探索新型战术战法
六、结束语
参考文献：
混合式教学在疫情防控特殊时期的实践
一、问题提出
二、混合式教学模式实施
（一）混合式学习资源的设计与开发
（二）混合式教学模式设计与实施
（三）交流互动
（四）过程考核
三、混合式教学效果与评价
四、总结
参考文献：
危机并存　教学相长——“复杂性科学理论”课程的教学实践
一、引言
二、课程概述及适应性分析
（一）本门课程概述
（二）线上教学适应性
三、线上课程教学SWOT分析
四、教学组织与实施
（一）Push（推）
（二）Speak（讲）
（三）Do（做）
（四）Show（展）
五、授课的教学效果分析
六、小结
参考文献：
管　理　篇
军队院校线上教学探索研究
一、影响线上教学的主要因素
（一）线上教学平台的开发利用
（二）教务机关的筹划组织
（三）教员教学的准备实施
（四）学员学习的监控管理
二、线上教学存在的主要问题
（一）软件平台问题
（二）机关筹划组织问题
（三）教员教学问题
（四）学员学习问题
三、开展线上教学的主要举措
（一）严密筹划组织
（二）强化信息环境
（三）灵活实施教学
（四）加强督导检查
（五）严格确保保密安全
参考文献：
组织开展士官教育线上教学的实践与思考
一、士官教育线上教学组织实施情况
（一）从“小教室”到“大网络”，教学训练环境突破空间限制
（二）从“面对面”到“键对键”，课堂互动方式改变教学氛围
（三）从“满堂灌”到“狂点赞”，教员学员角色进行重新定义
（四）从“五大件”到“十大件”，教学方法手段实现配套创新
（五）从“45分钟”到“全天候”，学员学习辅导注重实时跟进
（六）从“随堂听”到“随机听”，课堂教学评价增加多维视角
（七）从“终结考”到“随堂测”，成绩数据分析检验学习效果
（八）从“统一训”到“自主练”，军事训练组织体现个体差异
二、线上教学存在的主要问题
（一）教员信息化教学能力还需提升
（二）学员学习的状态难以有效掌控
（三）教学管理的情感交互难以体现
（四）教学保障的技术支撑不够完善
三、提高线上教学质量效果的几点思考
（一）推进“课堂革命”，探索线上教学“军校方案”
（二）健全机制，加强线上教学“远程管理”
（三）用好数据，实现线上教学质量“智慧评价”
参考文献：
浅谈疫情期间如何“线上线下”抓好学员队教学管理
一、“思政引领”——政治教育常态化，思想建设有保证
二、“双管齐下”——促学习促训练，素质提升见行动
三、“统筹协调”——毕业设计任务重，全程协同做引导
四、“齐抓共管”——科学管理作支撑，方式方法有创新
五、“精细管理”——骨干网络渐优化，运行模式常调整
六、“清风正气”——持续加强风气建设，不断夯实发展基础
七、“迎难而上”——化挑战为机遇，总结实践经验
（一）思想教育不松懈，素质教育需加强
（二）学训方式讲立体，多元培养强能力
（三）刚柔并济来管理，启发教育来助力
参考文献：
谈如何发挥教研室的在线教学管理职能
一、教研室的职能定位
二、在线教学的主要特征
三、教研室的在线教学管理
（一）持续开展集体备课
（二）做好在线跟课监管
（三）重视课后回看评课
（四）提升在线教学技能
参考文献：
基于CIPP模式的线上线下课程教学质量评价体系研究
一、线上线下混合式教学模式及特点
二、CIPP的教育评价模式
三、构建基于CIPP的线上线下课程教学质量评价体系
（一）设计原则
（二）指标体系构建
（三）指标体系说明
四、结语
参考文献：
基于“网络+”的院校智能化教学环境建设实践探索
一、智能化时代呼唤构建“网络+”教学环境
（一）智能化时代要求更新思维理念
（二）智能化时代要求链接教学实体
（三）智能化时代要求数据平台支撑
二、基于“网络+”的院校教学环境建设思路
（一）以人为本
（二）应用驱动
（三）融合创新
（四）开放共享
三、基于“网络+”的院校教学环境体系架构
（一）分区布局
（二）智慧教室
（三）资源平台
四、基于“网络+”的院校教学环境使用效益
（一）信息化教学
（二）个性化学习
（三）精准化督导
（四）智能化管理
五、结束语
参考文献：
发　展　篇
军队院校混合式教学的研究现状与展望
一、军队院校混合式教学的研究现状综述
（一）无学科指向性研究
（二）自然学科类研究
（三）社会学科类研究
二、军队院校混合式教学研究现状分析
（一）对研究背景的现状分析
（二）对研究思路的现状分析
（三）对既有研究不足的述评
三、军队院校混合式教学的发展趋势
（一）教学手段高度智能化
（二）教学资源建设体系化
（三）教学目标定制个性化
（四）教学形态呈现多样化
（五）知识获取趋于自主化
参考文献：
计算机基础课程群“混合+”教学模式改革探究
一、引言
二、计算机课程群的教学现状及存在问题
（一）优质教员力量作用发挥有限的问题
（二）教员队伍能力不全、提升缓慢的问题
（三）学生学习实质参与度低、学习效果差的问题
（四）教学效果评价不全面、不准确的问题
三、复课后开展线上线下混合教学的思考和建议
（一）构建三线融合的知识体系，优化教学内容
（二）深度重构“四群”
（三）整体设计“两级”考核
（四）总体实施路线
（五）着力提升“三力”
四、结束语
参考文献：
高校开展混合式教学面临的问题及对策研究
一、引言
二、混合式教学模式的特点
（一）混合式教学
（二）翻转课堂
（三）混合式教学的优点
（四）混合式教学的缺点
三、开展混合式教学面临的问题
（一）对混合式教学的本质理解片面［9］
（二）对混合式教学的接受程度不高
（三）对混合式教学的评价和管理机制欠缺
（四）对混合式教学实施的环境支持力度不够
四、开展混合式教学的几点建议
（一）出台科学合理的顶层设计
（二）提供必要的软硬件支持环境
（三）不断提升教师的教学能力
（四）选择合适的课程先行试点
五、结束语
参考文献：
线上教学实践为“高等数学”课程建设带来的启示
一、经验与优势
（一）课程资源重构
（二）方法手段创新
（三）制度机制保障
二、问题与弱项
（一）教员教学业务能力有待提高
（二）学员自主学习能力有待加强
（三）线上教学硬件配置有待规范
三、启示与方向
（一）教员队伍建设
（二）教学资源建设
（三）课程考核评价体系建设
参考文献：
军队院校岗位任职模块课程混合式教学实施策略研究
一、混合式教学研究现状
二、岗位任职课程混合式教学实践过程中存在的问题
（一）教学准备不足
（二）教学设计与实施无法适应混合式教学要求
（三）教学评价手段方法单一
三、混合式教学准备
（一）机构层面
（二）教师层面
四、混合式教学设计与实施
（一）教学模式
（二）教学策略
（三）教学支撑
五、混合式教学效果评价
六、结语
参考文献：
军队院校线上线下教学信息资源建设问题及对策研究
一、军队院校线上线下教学信息资源建设问题分析
二、军队院校线上线下教学信息资源建设目标定位
三、军队院校线上线下教学信息资源建设优化对策研究
（一）统一规划信息资源建设
（二）建立信息资源目录体系
（三）建立信息资源任务清单
（四）建立信息资源反馈机制
（五）建立健全资源数据安全保障机制
（六）着力提升人员业务能力和信息素养
四、结束语
参考文献：
后疫情时期军队院校线上线下混合式教学探索——冰与火之歌
一、冰之歌——混合前的深入剖析
（一）正确理解
（二）冷静分析
二、火之歌——混合中的精心设计
（一）达到怎样的目标？
（二）选择怎样的内容？
（三）设计怎样的模式？
（四）建设怎样的条件？
三、混合后的持续优化
（一）从学员入手
（二）从教员入手
（三）从督导专家入手
四、结语
参考文献：
附录　在新冠肺炎疫情防控期间

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2026年04月18日

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