线上实践课教学中对学员参与度要求

线上教学全面启动以来，校、院、室各级力量都为提升教学效果做出了极大努力，但有些弊端确实也是客观存在的。为了获得一手真实数据，我们利用微信小程序“问卷星”在两个刚刚结束线上教学的本科生期班中开展了线上调查，共发放69份题为《混合式教学线上实践课情况调查》的问卷（下面简称“问卷”），收到有效问卷反馈65份，回收率94.2％。

从问卷结果来看，对于学员而言，线上教学存在的问题集中在与教员沟通不便、没有板书梳理思路，逻辑不清晰，学习状态比较散漫，实践课程开展不便等方面。特别是选择“实践课无法开展或者开展的效果不好”选项的高达64.62％，比例位列第一，如图1所示。由此可见，线上实践课开展中遇到的问题，已经成为制约线上教学质量的关键性因素之一。

图1　关于线上教学存在哪些劣势的问卷结果

实践教学因其对设备、场所的特殊要求，线上开展往往面临比较大的难度，囿于模拟设备的缺乏，有些实践教学暂时还无法搬移到线上进行。而可以利用现有平台开展线上教学的实践课程，则又对学员的参与度提出了较高的要求。问卷显示，两节课（共计90分钟）中，能够做到50分钟以上精力集中的学员仅占24.62％，而集中注意力在70分钟以上的不到5％。如图2所示。线上理论课授课时，偶尔的走神可以通过教员的重点重复、课堂小结等课堂环节进行补足，对整体教学效果影响不大，但实践课本身就是靠课堂中的操作、交流、研讨等形式巩固知识、锻炼能力。如果不能集中注意力、全身心参与其中，那么，上课效果将大打折扣甚至所获甚微。相比之下，实践课更需要学员较高的参与度来保证教学质量［7］［8］。(https://www.daowen.com)

图2　关于线上教学学员精力集中时间的问卷结果

另外，实践课教学中较高的参与度，也可以提升整门课程的学员参与感，使其逐渐认识到自己在教学活动中的主体地位，从而提升获得感和成就感，实现实践课对理论课的反哺，使整门课程获得较好的教学效果。如图3所示。从问卷结果来看，53.85％的学员认为，“增加利用线上资源的综合实践比例”是增加其课程参与度的有效手段。由此可见，线上实践课程的开展十分必要，学员在其中的参与程度，更是决定课程质量的关键。

图3　关于线上教学增加学生参与感内容设计的问卷结果