智慧教室概念与内涵

1988年，Rescigno提出了智慧教室“Smart Classroom”的概念。但是，受通信和计算机技术发展水平的约束，直到2008年，IBM公司才将“智慧地球”概念应用到教育领域，出现了“智慧教育”的概念。作为“智慧教育”的重要场所，“智慧教室”应运而生。为此，学者分别从概念描述和系统构成等方面，给出了不同的模型描述。

1.概念模型。智慧教室是一种新型教室环境，它能够极大地优化教学内容的呈现形式，实现便利的学习资源获取，促进师生、生生和人机之间的课堂交互，同时具有情境感知和环境管理功能，具体可用内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）等五个维度来进行表述，或者可以称为“SMART”。

2.系统模型。如果从系统构成分析，智慧教室由基础设备（infrastructure）、网络感知（network Sensor）、可视管理（visual Management）、增强现实（Augmented reality）、实时记录（real-time Recording）和泛在技术（ubiquitous Technology）等六系统组成，可简称为“ISMART”。

3.内涵特点。从上述模型可以看出，智慧教室呈现出以下内涵特点：

（1）由新兴技术和设备建成，能够实现教室场所的智能管理，教学活动的辅助支撑，以及教学数据的分析处理；

（2）能够实现包括师生、生生、人机之间的交互，并支持新型教学方式的应用。例如，自主化学习、协作学习等；

（3）强调数据互通和资源共享，属于开放式、一体化的学习环境，具备学习资源的富媒体化，内容推荐的个性化等特点。