专业理论课特点

专业理论课是军校本科教育的重要内容，承担着承前启后的作用：一方面，专业理论课比专业基础课层次更高，涵盖了专业基础课程的理论技术，凝练了针对专业装备更加实用的技术。另一方面，又作为装备课程的理论基础，为后续的装备实操课程奠定基石。军校的专业理论课程具有以下特点：

1.归纳性。专业理论课包括专业技术等基础知识，但更多地是为后续的装备课程服务，因此需要将技术知识凝练成相对应的装备技术理论，能“拿来即用”。在学习专业理论课时，教师应从基础理论课中凝练知识体系架构，帮助学生融会贯通所学技术。

2.抽象性。专业理论课以学科为体系，其内容较为晦涩难懂，比较抽象。对于军校学生而言，日常的训练任务较重，面对抽象性较强的专业理论课，较容易出现消极、被动接受知识或厌学的情况。(https://www.daowen.com)

3.针对性。针对军校学习者这类特殊的群体，专业理论课的知识点大多也是面向装备应用。因此，会涵盖多方面领域的基础技术知识，针对性较强。由于学生的时间、精力等因素，教师应在学生已形成的专业知识体系结构的基础上，根据学生提出的问题进行针对性的查漏补缺，帮助学生了解现有的装备所应用的专业技术。

目前，线上、线下混合式教学针对专业理论课，并没有形成一套成体系的教学模式，存在线上学生自学、线下教师教授的“断层式”学习状态。在线上教学中，学生的自学情况、资料查找情况，教师无法监督与引导；在线下教学中，仍是教师单向地在给学生教授知识，学生的知识掌握情况、存在的问题，也不能及时地反馈给教师，并没有将线上学习与线下学习进行“交融”，学生的学习效率提高不大［4］。因此，需要针对军校专业理论课，形成一种将线上、线下教学混合的教学模式。