（一）设计原则

1.评价主体多元。目前课程教学质量评价主体主要来源于督导专家、教学单位和学员评价，在一定程度上保证了评价的权威性、客观性和公正性，但受到主观感受、专业限制、能力水平和评价视角差异，势必造成评价可信度和有效性不足。将评价按照课前、课中和课后全过程，按照专家、学员、同行和管理人员等多维，按照背景、输入、过程和结果四个阶段组织，可以更加全面、科学、客观地反映课程教学质量。

2.评价方式多样。学员的学习效果是衡量教学质量高低的决定性的因素。线上线下教学过程是教员、学员的双边活动过程，可以充分发挥网络优势，利用学员网络环境学习日志和记录，将线上学习活动和过程作为考核的重要指标。同时，利用线上资源大数据分析、课堂现场研讨交流，有助于及时发现问题，通过课堂交流和指导，更好地提出改进措施。

3.评价内容全面。传统的教学评价内容以知识点的掌握和理解、动作技能的熟练程度为主要评价内容。线上、线下教学评价内容增加了对学习资源、学员自主学习、线上学习状态、学员参与度等指标，特别是增加对教学资源建设的评价，内容更为全面，更为客观。(https://www.daowen.com)

4.评价过程动态。根据教员教学过程、学员学习进展实时采集各种信息，灵活地为教员教学和学员学习提供数据支持，及时了解教学和学习行为状态，实施个性化实时监控，针对教学中出现的问题及时做出调整。