混合式教学在疫情防控特殊时期的实践

王莹莹1　刘昌云2　王艺菲1

（空军工程大学防空反导学院　1.讲师；2.教授）

【摘　要】混合式教学是推进“互联网+教育”背景下教学改革的有效手段。对混合式学习资源进行设计和开发，构建了基于直播平台的新型混合式教学设计，教学活动组织和实施中注重师生和生生的交互，根据教学过程设计多元化的过程性考核体系。调查问卷和过程考核成绩表明了混合式教学有效实现了“教为主导，学为主体”的教学理念，在疫情防控特殊时期，基本确保了教学质量“实质等效”。

【关键词】混合式教学；教学设计；翻转课堂；以学生为中心(https://www.daowen.com)

“互联网+”时代［1-2］，学习者产生了新型的世界认知方式，其学习方式也在变化。根据教育部官方统计数据，截至2019年7月，全国有1.2亿+在线学习者，开设有1.2万+门网络课程。2018年，教育部推出一流课程“双万计划”，促进各省市教育厅开展在线课程和混合式教学建设应用。混合式教学模式正是对“互联网+教育”时代下，学习者对“我需要学什么、怎么学”的呼声和诉求。何克抗教授［3］指出，混合式学习是把传统学习和e-Learning（在线学习）的优势结合起来，以获得最佳的学习效果；混合式教学［4］指将传统教学和e-Learning结合起来进行的“线上”+“线下”的教学。可以看出，混合式学习侧重于学生线上和线下学习活动的混合，而混合式教学侧重于教师通过教学设计，让学生发生了混合式学习行为，忽略二者差异，这两个概念可以等同［5］。

“互联网+”时代的混合式教学并不是简单把传统课堂“搬家”和“延伸”，也不是以信息技术简单替代或补充面对面授课，而是真正突破传统面授教学的规律与方法，创建一种“以学生为中心”的学生高度参与的个性化的学习体验；教师走下权威的神坛，变为学习活动的设计者和组织者，称为学生学习的引导者、促进者、监督者和激励者。2020年春节前后，新冠肺炎疫情突发并蔓延，教育部及时做出了春季学期延期开学的决定，并于2月5日印发教高厅［2020］2号文件，指出“要保证在线学习与线下课堂教学质量的实质等效”。在疫情防控时期，混合式教学的面授部分不得已搬到“线上”实施，以直播代替了传统的面授教学。如何充分利用在线平台，创建疫情时期混合式教学新模式，实现远程、异地、分散、实时地实现与线下课堂的“实质等效”，作者通过实际教学实践，进行探索和总结。