向课堂教学回归

2018年，教育部召开了全国本科教育工作会议，这是改革开放40年来的首次。会议鲜明提出，坚持以本为本、推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，让全面振兴本科教育形成压倒性态势、决定性局面。这是反映院校教育本质的根本导向。在这次会议上，首次提出了“金课”的概念，随后“金课”被写入教育部文件，迅速成为高等教育的核心热词之一。

从突出本科教育的重要地位，到教育部后续逐步展开的线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真、社会实践等五类金课建设，可以看出，教育教学的关注重点再次回归到院校教育和课堂教学。这里的回归，不是回到传统课堂，而是在有效教学理念下、信息化技术条件下的再深化、再拓展，强调教育技术与课堂教学的深度融合，鼓励打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，关注点切实聚焦到了课程教学的效果和人才培养的质量上来，强调让创新改革举措切实成为提升人才培养成效的有力支撑。

英国数学家、哲学家和教育理论家怀海特提出，大学传授知识，是以充满想象力的方式来传授，大学的责任就是把想象力和经验完美地结合起来，这也是大学存在的理由。不管技术怎么发展、理念怎么变化，课堂教学依然是院校教育的主渠道，院校要回归大学的本质职能，把培养人作为根本任务，平台资源、模式创新、教学组织等等，都为课堂教学服务，为教学效果服务。