混合式教学的优点

1.突破了知识传授时间和空间的限制。传统教学中，知识的传授主要发生在课堂上，教师通过“讲、写、演、画”等方式向学生灌输知识，受上课时间和教室空间的制约。混合式教学中，学生在线上通过自学完成大量知识，而原本用来传递书本知识的课堂变为用于学生集中交流、探究和解决问题的场所。混合式学习扩展了学习空间，只要网络环境支撑，学生可以利用碎片化时间，在任何空间学习，遇到不懂的知识，可以及时在线提问，或在课堂上有针对性的讨论，在线学习环境承载了课堂原本的知识传递功能，甚至成为学生社会化交互的主要场所与途径［8］。混合式教学极大拓展了传统固定式教学的时间和空间。

2.促进了学生个性化的发展。传统教学中，学生主动发言的场景很少。混合式教学的课上部分，研讨占有相当重要的比例，不管是学生课上自讲还是集体讨论，实际上都无形逼迫着学生课前针对任务或感兴趣的题目，大量搜集资料，把知识点理解透彻，以防其他学生提问，造成自己尴尬。在锻炼了学生严密逻辑思维的基础上，进一步提升了学生的自学能力、口头表达能力和演讲能力。课上讨论一般是分组进行，各组成员人数不等，一个小组要形成一个统一的议题或结论，势必各个成员要密切协作，依据各个成员的个性，有的准备材料、有的制作课件、有的现场发言，从而使学生的个性得到充分的发展。

3.构建了新型的师生关系［9］。传统教学中，学生依赖教师的课堂指导完成一门课程的学习。课下，学生有问题经常找不到教师，无处寻求帮助。混合式教学既保留了传统教学中师生面对面生动的互动场景，又可以利用网络互动平台，开展实时和非实时交流。学生可以利用在线平台随时追问不懂的知识，也可以利用平台向同伴请教，学生和教师的互动方式有了多元的选择。学习空间的增加及功能上的转变，导致学生角色发生改变，这也决定了教师的角色必须发生转变，才能适应混合式教学的新发展。教师不再是课堂的决策者和唯一传授者，而是学生学习活动的设计者和组织者。混合式教学要求教师从专家、权威的神坛走下来，向导学教师的角色转变［8］，这无疑将创造一种新型的师生关系。(https://www.daowen.com)

4.过程评价更加科学合理。传统教学中，教师只能根据学生的课堂表现和课后作业给出相应的过程评价。混合式教学中，线上部分，教师可以利用平台的大数据分析能力，对学生的整个学习过程进行评价，学生可以进入各个子系统随时随地查看自己各个项目的得分情况，教师也可以把一些描述性的评价通过平台系统传给学生，作业可以选择在线提交和在线批阅等的新形式。课上部分，学生参与互动的时间和机会更多，有利于教师对学生的学习进度有更加全面的掌握和评价。

5.推动了资源的共享和优化。网络平台的优势不言而喻，视频、图像、声音、文字不同形式的资源，都可以利用网络平台呈现给学生。历届学生与教师间的提问、答疑、讲解，以及课程建设资源，都可以在教学平台上长期保存。同一门课程资源的积累和优化，不同课程交叉资源的利用和共享，都可以在教学平台上得到很好的发展利用。