（一）完全翻转
完全翻转课堂实施分为课前—课中—课后三个阶段。所需做工作梳理如下：
1.课前阶段。主要包括以下任务：
（1）行教联系。通过前期与学员开展行教联系，重点了解学员的年龄、学历、原专业，以及学习需求等内容，为下一步学员分组做好信息储备。同时，说明本课程将部分采用翻转课堂的教学模式，简单介绍翻转课堂的形式方法，解释其目的意义，加深学员对翻转课堂的理解，让其提前做好心理准备。
（2）内容拆分。首先，对本堂课所授内容进行归类，拆分为3—4个相对独立的知识模块。内容拆分时，各知识模块要尽量独立，允许有小部分知识交叉，但不宜超过20％。
然后，梳理现有实装，研究实装可以分解到何种程度，能否把各知识模块所需装备结构独立分解出来。如果不能分解，可制订计划分时提供给学员，并备好相应工具。同时，收集整理纸质及信息资源，包括教材、技术资料、装备内部结构图片、动画等，按不同知识模块所需打包备用。
最后，针对每个知识模块设立不同的问题留给学员探索解答。设立问题时，要将问题分为两类：基本问题和延伸问题，基本问题在五道左右，主要能反映装备的基本知识内容，如结构名称、工作过程等等，尽量涵盖考试相关知识点；延伸问题在两道左右，主要反映装备设计特点、内部连接关系、相互协同影响、维护保障要点等，此类问题需要学员在了解装备结构和工作原理的基础上，进一步思考才能作答。应注意把握问题难度，学员对问题进行探索解答的时间，不宜超过一个半小时。
（3）学员分组。根据之前划分的知识模块数量，在充分考虑学员年龄、性格、学历及原专业的基础上，对学员进行分组，尽量保证每组学员年龄分布均衡、性格各有特色、学历高低搭配，确保每组学员当中都有1—2名原专业与所学专业相同的学员，以保证整个小组具有一定的动手能力和风险防范能力。
（4）任务下达。将之前设计的问题分别下达给各个小组，并将实装及学习资源按需求分配，供学员研究探索。针对学员无法理解的部分问题，可利用前次课下课前的时间，对本堂课内容进行部分铺垫，打通学员知识承接关节；同时，布置任务时，可在不直接反映问题答案的前提下，对设立的问题进行简单解释说明。针对实装不够或者无法完全拆解为单个的模块，可分时提供给各小组或者在不影响安全的情况下同时使用。
（5）学员自主探索。学员以小组为单位，在晚自习时间，利用教员提供的实装及其他资源进行自主学习探索，解答教员所设定的问题，并制作讲课PPT。此过程在前1-3次实践时，需要教员辅导帮助，主要解决以下几个问题：
①教会学员用描述性语言解答问题，以便学员在课堂上能用容易接受的语言给其他小组学员进行讲解。
②解答学员无法从现有资源得到答案的疑惑，帮助其拓展思路，引导其进行探索。在这个过程中，教会学员如何利用实装和现有资源获得所需要的知识，加深其对装备的理解。
③提醒学员操作安全注意事项，防止其损坏实装或自身遭受伤害，树立其军械工作的安全意识和责任意识。
④教会学员PPT制作的相关知识，主要传授其将所想表达的内容体现在PPT上的方法。
（6）回收问题答案。根据上课时间安排，视情回收学员答案，了解学员探索自学情况，并为课中可能遇到的问题及学员讲解情况点评做好准备；同时，作答情况作为学员过程学习依据，计入平时成绩。(https://www.daowen.com)
表2 课前教员具体工作简化归纳
2.课中阶段。课中阶段主要分为：小组讲解（知识共享）、学员提问、教员点评和综合讨论四个步骤。
（1）小组讲解（知识共享）。各小组推荐一名代表针对自己小组所探索研究的知识模块，利用小组制作的PPT进行讲解，所讲内容须涵盖教员所提基本问题，针对延伸问题，可做适当理解讲授。在此过程中，针对学员讲授时间过短、内容不清晰、不能较好反映所学知识点的问题，教员可在台下进行适当引导，帮助其组织语言，提醒其利用实装或信息资源展示，理顺其逻辑思路；针对学员讲授内容与实际不符的问题，教员应做好记录，在学员提问或者点评阶段进行指正，并对出现的错误理解原因进行深入分析，厘清错误思路，指出正确方法。针对学员讲解用语不规范、内容重复啰唆的问题，教员可现场记录，点评时适当指出，示范正确讲解方法供学员参考借鉴。
（2）学员提问。一个小组讲解完毕后，进入提问环节，其他小组学员针对所讲内容进行提问，主要就自身不明确的内容及扩展性问题进行提问，讲课学员所在小组人员进行解答。教员需记录学员作答情况，评估全体学员对此部分知识的掌握程度，适时进行补充讲解。
（3）教员点评。教员点评是课堂组织的关键环节，点评内容要根据之前学员讲解及所提问题进行综合评价，重点解释之前讲解提问过程中所出现的错误并分析错误原因，指出正确理解方法；主要点评学员讲解过程中所反映出来的其小组对装备的理解程度，适当点评讲解方法技巧，可视情传授一定语言表达技巧，供后面讲解人员参考借鉴；如之前讲解知识点有遗漏，需适当进行知识补充讲解。教员点评以讲解内容其理解程度为主，点评技巧和方法手段为辅；点评须客观公正，注意用词及语言技巧，避免太过直接或生硬打击学员积极性。同时，需起到过渡作用，引出下组所讲内容。
教员点评结束后，根据之前划分知识模块，重复以上过程，直到最后一个小组讲解点评完毕。
（4）综合讨论。所有小组讲解完毕后，进行综合知识讨论，由教员抛出相关涉及整体功能的问题，如整体工作流程、整体连接关系等等，引导各小组结合已掌握知识及实装，与其他小组进行讨论，找出问题简要答案，为下次课做好铺垫，并提交答案纸质版作为课程评价依据。
表3 课中教员具体工作简化归纳
3.课后阶段。课后阶段主要为作业布置和辅导答疑。
作业布置。将各小组的基本问题进行整合，发给全体学员作为课后作业，要求其根据课堂所学独立完成，并将其作为平时成绩评价主要依据。
辅导答疑。针对学员课后疑问，由学员骨干收集整理，教员在辅导时间进行解答。
表4 课后教员具体工作简化归纳
