设计怎样的模式？

对于线上线下混合式教学模式而言，从时间上来说，可以分为课前、课中、课后三个环节；从空间上分，包括线上教学和线下教学两种形式［3］。具体在哪个环节以怎样的形式展开，就取决于不同的教学内容，以及要达到的不同教学目标。对于同一门课程而言，线上线下混合式教学模式的框架是相同的。但是，对于不同的教学内容来说，框架内部的细节是有差异的。

比如，在“航空发动机原理”课程中，为了实现提高学习兴趣、优化学习习惯，拓宽知识深度，打造有灵魂、有趣味、有战味的课堂的目标，首先，要敲定该课程混合式教学模式的基本框架。如图1所示，即在时间上划分为课前、课中、课后；在空间上，课前采取线上方式，课中采取“线上+线下”，课后采取“线上+线下”。

图1　《航空发动机原理》混合式教学模式基本框架

其次，对课前、课后环节的推送的各类资源及测试题的难度做出相应的规划，难度应该随着学员对新模式的适应递增。比如，概述和热工气动模块难度，包括新手和简单两种。如图2所示，而各部件匹配工作及特性模块，则包括简单、困难和极难三种。如图3所示，进而循序渐进地使学员适应该教学模式，达到优化学习习惯的目的。(https://www.daowen.com)

图2　概述和热工气动模块混合式教学模式框架

图3　匹配工作及特性模块混合式教学模式框架

最后，针对每节课的不同内容添加不同的课中环节。例如，“压气机防喘”，如图4所示，需要通过小组PK让学员分组找出不同机型中的防喘措施；而“加力燃烧室”，如图5所示，是在学员已经掌握了主燃烧室工作原理的基础上展开的，适合师生翻转，提升学员温故知新的能力。因此，整门课程的教学模式只是框架相同，内部细节有差异，具体内容具体分析。