知识与技能教育

三、知识与技能 教育

1.学问在教育中的地位。

在洛克的绅士教育体系中，智育也是为培养有健全精神的绅士服务的，较之于德育，智育则处在一个较次要的地位。他认为，一个有德行的、有智慧的人比一个“大学者”更为可贵，父母在教育子女时，切不可只想着拉丁语与逻辑等古典学问，知识学问只有能作为辅导更重要的品质，即德行与智慧时，才可去追求。

2.书本知识的学习及教学方法。

在学习书本知识方面，洛克提出的科目有阅读（包括《伊索寓言》、祷词、教义、十诫、《圣经》等）、写字、作文、作诗、修辞学、逻辑学、图画、速记、法语、拉丁语、地理、算术、天文、几何、历史、伦理学、法律和自然哲学等多种。尽管如此，绅士需要的是“事业家”的实用知识，不要求他们成为“专门学者”。

洛克同意语文知识对于各种身份的人都有用处，但他批评英国当时的学校本末倒置，让儿童在他的最好的年岁里拿出七八年乃至上十年的功夫去苦学“外国的、久已到处作废了的”希腊文和拉丁文，而没有留心去增进青年人的国语能力，以便纯熟地掌握国语。这是舍本逐末。至于拉丁文等古典学科的学习对于一个绅士子弟来说虽是“绝对必需的”，但“极不重要”，因为并不常用。至于现代外语，儿童应当学习当时欧洲上流社会开始流行的法语。此外，儿童学习文字的同时，也可以学习“种种科学的知识”。绅士要外出旅行，做生意，故应学习地理，有了地理知识后对于学习历史也颇为有益。算术在生活与工作的各个部分的用途都很普遍，差不多没有什么事情离得开它。天文学可以教给儿童各种星座的形象与位置以及哥白尼的学说，向他们解释行星的位置，每个行星距离它们周转的中心——太阳的远近，从而使他们懂得行星的运行及其学说。几何课主要学习欧几里得的一部分数学著作。历史是绅士和事业家应该研究的，因为它能使人懂得整个时间的进程和历史上的几个大时期，它“最能给人教训”。绅士应懂得他本国的法律，“不论处在什么地位，法律都是必需的，从一个保安官一直到总长，我知道没有一个地方不需要法律。”

洛克在论述学习内容的同时，也谈到教学原则和方法等方面的问题。

洛克认为，不能强迫儿童学习，不可把学习当作儿童的一种烦恼，反对教师用斥责和惩罚的方法去使学生注意。他说：“教师不可把自己当作惊吓鸟儿的稻草人一样，使学生见了自己的面就害怕”；教师“不能在一个战栗的心理上面写下平整的文字，正如不能在一张抖动的纸上写下平正的文字是一样的”。要启发儿童的学习积极性，使他们“自己去要求学习，把求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，幼儿可在游戏中学习。教师的教态应慈祥和蔼，使学生因此容易接受教导，热爱学习。

教孩子“要从明白简易的地方开始”，一次不可学得太多。“教师的重大作用和技巧就在尽力使得一切事情变得容易”。为此，教师应帮助儿童克服学习中的困难，同时教师“也可以故意设置一些困难，去激发他们的努力，使他们的心理习惯于竭尽全力去推理”。教师还应要求学生每天记住一些值得记住的事情，以迫使其经常用心。这是他们所能养成的最好的智能上的习惯。

洛克认为，应当鼓励并尽量满足儿童的好奇心，因为儿童的好奇心是一种追求知识及自我完善的欲望。为此，可采取以下教育措施：（1）对于儿童提出的任何问题，教师都不可制止或讥笑，而应根据儿童的接受能力，耐心解释，力求使之清楚明白。（2）教师除了认真答复，还应称誉，以鼓励儿童求知的积极性。（3）教师回答问题不可虚妄，不可以假话搪塞。

2.技能教育。

除了文化知识的学习外，洛克还倡导技能教育，在技能技艺方面，可以学习跳舞、音乐、击剑、绘画、园艺、细木工、薰香、油饰、雕刻、铁工、铜工、银工、刻板、琢磨、镶嵌宝石、琢磨光学玻璃、商业算学（簿记）等。不过在众多的技艺中，绅士子弟只可学习一两种，最多两三种，而特别注重其中的一种。学习技能或技艺的优点除了其本身的价值外，更重要的是可调剂生活、增进健康，此外也可当作正当的娱乐。青年热爱这类娱乐，就会避免沉溺于搓牌、聚赌以及酗酒等卑下的娱乐。

《教育漫话》最后谈到的是旅行。旅行是绅士普通教育的“最后一部分”，出国旅行主要有两大好处，一是学习外语，二是了解外国的习俗、礼仪、法律、政治以及生活方式，从而增长阅历。

（杨汉麟）