论教育学的特殊分支

赫尔巴特指出，按照教育学的观点应该使每个人被培养成他所能够成为的最出色的人。关于宗教教学，其内涵必须由神学家来确定，而哲学必须证明没有任何知识能够超过宗教信仰的可靠性。必须观察宗教教学对每个学生的效果。关于历史教学，最主要的就是教师的表达应尽可能的简单。对于早期青年来说，历史教学的主要部分始终是希腊史与罗马史，因为历史是同民族信仰联系在一起的。总之，历史应当是人类的老师。关于数学与自然教学，数学教学的价值在于通过教学对学生的整个思维与知识范围的影响；在自然教学中应特别强调学生自己的观察和自己的动手操作。关于语言教学，应该考虑到学习各种语言的区别，注意阅读与书写。

关于学生的错误，赫尔巴特指出，既有共性的错误，也有个别的错误。对共性的错误，应该从儿童意志的方向、审美判断及其缺陷、准则的形成、各种准则的统一以及统一准则的应用等五个方面找到其根源；同时注重训育的作用，减少学生的恶的行为。对个别的错误，首先应该将其与学生自身的各种缺点区别开来。因为一个学生所有错误并非都是其自身缺点的直接表现。

关于家庭教育，赫尔巴特指出，由于国家能够考察学生的行为表现与知识，但不能了解学生的内心世界，而家庭可以看到并常常可以感觉到其成员的内心，因此，教育实质上始终是家庭的一项重要任务。而家庭教育的先决条件是在家庭中要获得正确的教育学观念。关于学校教育，赫尔巴特指出，学校教育是一个庞大而困难的课题。对于这个课题，我们应该严肃认真地对待；但有一点是肯定的，即只能逐一地改进学校教育，消除最迫切要消除的困境。

（王明鹤　单中惠）