智力的形成及其与思维的关系

智力是什么？这是每个教育工作者一直关心的问题。皮亚杰否定了古典心理学将智力视为一种“能够认知现实的机能”的观点，而实验心理学则认为“智力的存在是超越联想与习惯机制的一种真正的活动，而不仅是认知的机能”。“智力开始是实践性质的，然后逐渐使它本身内化而成为严格意义上的思维，而智力活动乃是一个连续构造的过程。”从智力的起源来说，儿童思维的早期阶段一方面“经常把事物同化于主体”，另一方面，又同时“把这些图式系统地顺应于他的经验”。根据这一认识，在教育过程中，就“不能单纯用接受的教育来处理。”“所有智力都是一种适应过程，所有的适应都意味着把事物同化于心灵。”因此，所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣，而兴趣是同化过程的一种动力。(https://www.daowen.com)