确定学校的教育目标
泰勒指出，如果要系统地、理智地研究某一个教育计划，首先必须确定所要达到的各种教育目标。这些教育目标是有意识地想要达到的目的，也就是学校教职员期望实现的结果。因此，对于一所学校来说，确定学校的教育目标是十分重要的，教育目标应该是经过深思熟虑后所作出的各种价值判断。
在设计任何一个全面的课程计划时，应该对每一种教育目标的来源予以考虑。一是对学习者本身的研究。其目的是要找出确定教育机构想要产生所需要的学生行为的变化。这种研究大多包括2个部分：了解学生的现状；以及把学生的现状与公认的常模作比较，以确认差距或需要。在这种研究中，教师可使用观察、与学生的交谈、与家长的交谈、问卷、测验、查看学校的记录等方法。应该认识到，教育应该为学生提供各种机会，使他们积极参与并专心一意地处理他们感兴趣和与他们密切相关的事情，尤其要学会如何有效地进行这类活动。二是对校外当代生活的研究。由于科学问世和工业革命以及有关训练迁移的研究结果，从对当代生活的研究中获得教育目标已显得更为重要。在这种研究中，必须把当代生活分成健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民等方面，以便进行调查，并在当代生活的每一方面获得其中可能对教育目标有实际意义的那些信息。三是学科专家对目标的建议。这是一般学校在确定教育目标时最经常考虑的一个来源，因为其课程一般是由学科专家拟定的，其教科书通常也是由学科专家编写的。学科专家谙熟自己的领域，从而能够根据学科的训练方法和内容等，指出学科能对学生作出哪些可能的贡献，有助于教育目标的制定。
由于在教育目标上所获得的建议，比教育计划要确定的教育目标多得多，就有必要从中选择出一小部分相互一致而又非常重要的目标。所选择的教育目标的数量，不仅应该以在可利用的教育时间内实际能够达到相当大的程度为限，而且至关重要的是它们确实是重要的目标。在选择教育目标时，应该注意运用哲学和学习心理学。一是运用哲学，根据学校的哲学陈述的或隐含的价值观，对最初列出的教育目标加以鉴别，并确定哪些教育目标具有重要的价值。一般讲，与学校的哲学相吻合的教育目标可以确认是重要的目标。二是运用心理学，使得教育目标（即教育宗旨）能与学习的内部条件相一致。在最低层次上，学习心理学的知识使教师把可能期望通过学习过程使学生产生的变化与不可能期望产生的变化区别开来；在较高层次上，学习心理学的知识使教师把在特定年龄阶段可行的目标与那些可能需要花费很长时间或几乎不可能达到的目标区别开来。一般讲，与学习心理学相一致的教育目标可以确认是合适的和可以被采用的目标。
最后，在教育目标已被选择出来并构成一个教育计划时，最好用一种最有助于选择学习经验和指导教学的方式来陈述这些目标。它既指出要使学生养成的那种行为；又指出这种行为能在其中运用的生活领域或内容。因此，一个阐述清晰的教育目标具有两个维度，即行为方面和内容方面，从而明确指出教育的职责是什么。