实验教学论体系的主导思想

本书围绕着教学与发展问题，提出了进行教学实验的几个基本观点。

1.教学可以走在发展的前面。在教学与发展的关系问题上，存在着3种意见：一是把教学与发展看做两个互不依赖的过程；二是把这两种过程等同起来；三是认为教学可以跟在发展的后面，也可以与发展同步，更可以走在发展的前面，推动发展。苏联心理学家维果茨基根据第三种观点提出儿童发展的2种水平——现有发展水平和最近发展区的理论。赞科夫继承了维果茨基的思想，提出了教学应当创造最近发展区，并使最近发展区转化成现有水平。他认为，只有走在发展的前面的教学才是好的教学。教学与发展是互为条件、相互推进的，教学不能消极地等待儿童生理的、心理的自然发展，不应跟着发展走，而是应积极地依靠“哪些正在成熟中的机能”，走在发展的前面，“推动发展前进”。

2.必须对传统教育从根本上进行改革。赞科夫认为，传统的教学过于偏重传授知识，片面强调机械的记忆和训练，其结果是不能促进学生的积极发展。实验证明，传统教学在促进学生发展方面的效果是较差的，没能充分发挥小学生的学习潜力，因此，必须对之进行根本性的改革，建立一种新的教学论体系。

3.教学改革的主要方向是促进学生的一般发展。(https://www.daowen.com)

4.教学应遵循实验教学论原则。

5.揭示教学与发展客观规律性的基本研究方法是教育实验。只有通过实验才能回答以下一些问题：在传统教学法的情况下学生的发展是否达到了极限？什么样的教学论体系才能给学生的发展带来更大的效果？学生的一般发展进程在两种不同的教学论体系中有什么不同？以一般发展促进高质量地掌握知识和技巧的设想能否成立？