大学的观念和任务

八、 大学的观念和任务

雅斯贝尔斯还讨论了大学的观念与任务。他认为，大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。大学的基本原则是：经过思考去运用一切工具和全面发展人的所有潜能，让学生在一切行动和信仰上做出自己的抉择，并通过认知让他们完全清楚地意识到自己所负责任的意义。由此可以确定的2个原则：一是研究和教学的统一，二是教育与培养过程的统一。大学教育通过参与大学的精神生活，让学生通过自我教育获得深具内涵的自由。而大学里的所有关系都应保持苏格拉底式的方式，没有任何人是不会犯错误的权威，不论面对着何等伟人，独立和自由仍然是真理。

重要的不是记住学过的东西，而是判断力的训练。我们需要的能力是在任何时候可以自己动脑筋去找到必要的知识，可以从不同的角度去思考事物。大学教育的特色在于教育的科学性上，它强调培养学生基本的科学态度。这种科学态度表现在，为了客观地认识和分析事物，能够暂时撇开自我的价值评价，超越某一学派的一孔之见，以及自己目前意愿的局限去进行工作。科学不允许人们只为眼前这样或那样的一时需要去思考，而将重要的东西置之不顾。科学的最大特性是怀疑和质问一切的精神，对事物进行谨慎而有保留的判断，并对这一判断的界限和适用范围进行检验。

哲学教授应生活在大学的理想之汇总，并且意识到自己有责任去创新、去建设和实现这一理想，他不必讳言知识的极限，但是他要教授适当的内容。大学教学可以分为3个层次：学习哲学知识、参加哲学思考、使哲学思考转化为日常的生活。

哲学是一件完整的东西。它光照我们一切的经验，指引我们的所作所为；它经常用批判反思的目光注视我们自己以及自己的感觉；它使我们勇于接受命运的安排，以及我们自己成长的可能性。哲学教会我们直面现实中的幸与不幸，摆脱世俗的偏见，而从另一个角度反思，而不被其表面的现象所羁绊。哲学是不能教的，只能靠自身的悟性去参悟人生与世界。

雅斯贝尔斯认为，对一切人文的或社会性的职业来说，大学教育奠定了2个基础：一是种下了未来一生中思考、求知的科学幼苗；二是在求知时会关注一切可知的对象。

作为存在主义哲学的代表之一，雅斯贝尔斯认为，有关“存在”的问题是一个中心问题，存在、理性、科学与世界之间的联系成为其构建哲学的纽带。教育问题必须扩展到寻找有关生存的肯定答案，对教育的理解必须基于对人的理解，正是通过教育，真正的人性得以激发、培养、成长与创造。

（向蓓莉）