道德教育与实践技能

二、道德 教育与实践技能

在本文中裴斯泰洛齐对道德教育也有不少论述。他认为，儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。这种爱的情感来自婴儿与其母亲之间的关系。母亲照料孩子，喂养孩子并保护孩子，让孩子感到快乐，爱的情感便在他心里萌生了；当儿童惊奇、恐惧或哭泣时，母亲给予拥抱和抚慰，信任的情感在孩子心里萌发了；而服从、爱、感激和信任结合在一起就萌发了良心。当孩子逐渐感到母亲生活在世上不能纯粹是为了他一个人，也发现这个世界上的一切东西并不都为他而存在，自己在这个世界上不仅仅是为了自己，由此初始，朦胧的权利和义务感便萌发了。这就是道德的自我发展的基本原理。

儿童成长后，由于受到外界物质环境的影响。他们的“理智和爱相分离，心智的提高和忠于上帝的激情相分离”。如何杜绝这种现象呢？他认为一方面应加强母亲对孩子爱的教育，信仰上帝的教育，另一方面应该使智育与德育相结合。裴斯泰洛齐还提出了两个法则：（1）“紧紧抓住所有知识的起点，儿童的早期教育应注重发展他们的感觉、心地和母爱；（2）人类教育要从感觉训练慢慢过渡到判断训练，先要长时间地训练心地，然后才训练理智。”

裴斯泰洛齐批判旧式教育导致了儿童“有知识而没有行动能力，有见识而没有实干或克服困难的能力”，并且提出必须用符合人类本性的、符合心理学规律的方法去培养行动技能。要求通过教学培养儿童体力活动能力，并且体力活动的教学必须从最简单的表现形式开始，因为人类最复杂的实践能力的基础蕴含其中。这些最简单的体力形式包括打击和搬运、刺戳与投掷、拖拉与旋转、绕圈与摆动等。培养行动能力须从最简单的到最复杂的，并且这种训练必须与道德教育、智力教育联系起来。

（邬春芹）