学校的各科教学

古德兰德指出，学校教的最多和最少的是什么？学校是否教了应该教的东西？学校应该教什么？为了回答这些问题，就必须探讨各科教学时间、教学内容、教学材料、考试或考查方式等。

研究发现，在小学，语言和数学的教学时间最多，社会学科和自然学科的教学时间较短，给予艺术的时间最少。在中学，对于数学仍给予重视，语言有所下降，职业教育课程呈上升趋势。小学每周用于阅读、数学的教学时间约占54％，初中和高中分别是39％、31％。4门基本课程——英语、数学、社会学科和自然学科——在小学、初中和高中所占的时间分别是76％、66％和55％。

研究表明，语言和数学是小学课程的支柱。教师在语言教学中使用了大量的辅助材料。数学课本影响比较大。社会学科比之语言和数学，其地位较低，教学内容也比较零散。自然学科的教学时间少。艺术、职业教育、体育、外国语等课程受学生喜爱，但这些课程的教学时间相对少。

学校教育目标就是促使个人潜力的发展，并成为具有社会责任感的公民。但是，学校课程的一个严重不足是：未能将科目视为个人发展的基础。学校确定的职业目标是对于个人未来的生活产生极大影响的职业意识、态度和习惯的发展，但这一切在课程中却不占主导地位。多年来，社会总是指责学校和教师忽视了基础知识的教学，事实上并非如此。