美国教育变革的原动力

四、美国 教育变革的原动力

在关于美国教育变革的原动力这个问题上，存在着3种观点：一是“民主必需论”。它认为教育变革是适应资本主义民主政体的需要。二是“民众需要教育论”。它认为教育变革的产生是因为民众对于教育的要求和获得教育机会。三是“技术论”。它认为教育变革是为了适应生产技能要求的提高和劳动力培训的需要。

与此同时，“修正派”教育理论家对于这个问题也提出了他们的看法。他们认为，教育变革是统治阶级为维护与再生资本主义社会制度和经济制度的一种手段，其主要推动力首先是因为学校是在日益不稳定和面临危机的经济和政治体制下对文化上日益复杂多样、经济上日益贫困不堪的人民进行社会控制的力量。

鲍尔斯和金蒂斯指出，“民主必需论”、“民众需要教育论”和“技术论”这些观点都有根本的不足之处。它们不仅依据的前提是错误的，而且在教育史上也找不到任何依据。与此同时，他们比较赞同“修正派”的看法，但在一些本质方面又与“修正派”不同。他们指出，希望通过教育变革来建立平等而民主的教育制度，进而促进社会和经济结构的平等化是不现实的。因为美国教育体制的形成和发展是政治和经济的产物，之所以出现政治和经济的冲突是由资产阶级资本积累和生产控制权的不断扩大以及这一过程所固有的矛盾造成的。因此，教育变革是强烈的社会冲突的产物。

美国教育历史表明，在美国教育舞台上具有独立力量的主角过去是将来也一定是劳动和资本。应该看到，通过掩盖积累与再生之间的基本矛盾，学校教育系统在维护资本主义社会秩序和经济结构方面发挥了重要的作用；但也应该看到，在资本主义制度下，学校教育也为劳动人民带来了一定的利益。

鲍尔斯和金蒂斯最后指出，如果学校教育变革有助于社会秩序的改善，那么，它肯定是更为普遍的革命运动的一个组成部分。这个革命运动显然并不局限于学校教育，还包括社会生活的一切领域。因此，人们应该有这样一种认识：教育变革必须对经济生活的根本民主化起作用；同时，要想建立一个平等而自由的学校制度，需要对经济生活进行一种革命性的改造，在美国开展一场革命性的社会主义运动。

（单中惠）