一般发展概念的界定

赞科夫建立实验教学论体系所依据的基本思想，是使这一体系“在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是“促进学生理想的一般发展”。“一般发展”是赞科夫发展性教学理论中的一个基本概念。赞科夫对一般发展的含义，作了如下的解释：

1.一般发展是指儿童心理的一般发展。也就是指儿童个性的所有方面（包括道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志）的发展。因此，一般发展也与全面发展一样，是跟单方面的、片面的发展相对立的。一般发展指的是个性的所有方面，它包括整个个性。

2.一般发展不同于特殊发展。一般发展在学习任何学科和在任何情境中都会表现出来，特殊发展是指在某门学科或领域表现出的才能的发展。二者既相互区别又相互联系，而且互相不能替代。一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又能促进一般发展。赞科夫认为，一般发展是使儿童在人类活动的任何一种领域里从事创造性劳动的基础，使之善于学习并适应社会的发展。

3.一般发展不同于全面发展。一般发展指的是发展问题的心理学和教育学方面；全面发展主要是指该问题的社会和教育方面。(https://www.daowen.com)

4.一般发展有别于智力发展。一般发展，不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。

5.一般发展这个概念本应包括身体发展和心理发展，但在赞科夫的教育实验中研究的教学与发展问题是有一定局限的，研究的是教学与儿童心理一般发展的关系。

赞科夫认为，教学结构，即整个教学论体系与学生的一般发展之间存在着因果关系。“教学结构是学生一般发展的一定过程发生的原因”。从这一因果关系出发，通过实验教学论体系促进学生一般发展的具体途径是观察活动、思维活动和实际操作，这同样也是了解学生发展程度的途径。