平等主义教育改革运动的失败

一、平等主义 教育改革运动的失败

鲍尔斯和金蒂斯指出，在美国自由派教育理论家看来，只要学校教育是免费的和普及的，经济发展过程就不仅与把教育当作促进个人发展和社会平等的工具相一致，而且经济发展也必然会增强教育促进个人发展和社会平等的能力。因此，教育具有三大社会职能：一是统合职能，即学校会把培养出来的具有一定知识技能的劳动力统合到社会经济结构中去。这是教育最重要的职能。二是平等化职能，即学校本身是一部平等化机器，具有追求机会均等或追求平等的作用。三是发展职能，即教育在促进个人心理的和道德的发展方面是一个重要的工具。教育的这三种职能是统一的。此外，持“技术决定—优选任能论”观点的那些人也认为，收入、权力和地位的不平等基本上反映了智力技能、身体技能和其他技能的不平等分配。

但是，对教育史的考察证明了自由派教育理论家以及持“技术决定—优选任能论”的那些人的观点是错误的。事实上，美国的平等主义教育政策并不能改变美国社会不平等的现象。在资本主义制度下，教育必然会受到社会阶级背景和家庭经济条件的影响和制约，因而教育的统合职能、平等化职能和发展职能是不可能统一起来的，学校也不可能成为消除社会经济地位或机会不平等的工具。

在平等主义教育改革运动中，尽管“教育机会均等”的具体方案很多，但对于美国教育结构所产生的影响却是非常小的，至于对于美国经济的收入结构和机会结构的影响就更小了。可以说，教育对于纠正经济的不平等是相对无力的。美国教育的历史清楚地表明了平等主义教育改革运动的失败。这种失败反映了教育在某种意义上是再生不平等的过程。