改革公立中学的建议

三、改革公立 中学的建议

在关于公立中学的调查报告中科南特提出了20条建议。这些建议成为美国在60年代所进行的教育改革的指导思想。以下是建议的基本内容：

1.建立辅导制度。科南特提出：“一个令人满意的学校系统的学生辅导工作，应当从小学就开始。……中学里每250～300名学生应当有专任的辅导员（或指导员）一人，辅导员应具备当教师的经历，但实际上应当拿出全部时间做辅导工作。”辅导员的主要任务是说服家长，使其聪明的子女能选修11、12年级的数学、物理和外语。

2.实施个别化的课程计划。学校的方针应当使每个学生有一个个别化的课程计划；不应当将学生划分为升学准备科或职业科、商科等类别。因为这样的划分易伤害学生的感情，甚至伤害其自尊心。辅导员要为擅长文理科目学生推荐最低限度的课题计划，为毕业后想获得谋生技能的学生推荐另一序列课程。每个学生如果有了这种个别化课程计划，就将不至感到由于自己选9、10年级课程而被人称作这一类或那一类学生。

3.规定必修和选修课程，确定及格和不及格标准。在普通教育方面，全体学生毕业时都要学完以下必修课程：4年英语；3年或4年的社会研究课——其中包括2年历史（应有一年的美国史）和毕业班学的“美国问题”或“美国政府”课程；9年级一年的数学（代数或普通数学）；9年级或10年级至少学一年（每周5节）的自然科学，最好设生物、普通物理。这项普通教育的文理课程计划包括4年内学完有家庭作业的9门或10门课程。不管学生的选修计划如何，都应当占大多数学生一半以上的学习时间。在选修课程方面，学生要在中学毕业的另一条件是要合格地选学至少7门以上课程，其中不包括体育。应当鼓励全体学生在其选修计划里包括艺术和音乐。应辅导所有学生，使他们的选课计划有一个核心的东西，以此形成重要的序列课程。(https://www.daowen.com)

关于及格和不及格标准问题，科南特指出：评定文理选修课程学习成绩应当坚持高标准，至少在C以上。没有能力学习外语、数学和自然科学的学生不应轻易去选这些课程。另一方面，对必修课程应采用另一标准。因为这些课程不管学生能力高低，要求人人都学，只要学生尽自己所能来学习，就不管他是否达到了一定的成绩，都可以给及格（C）分数。

4.按能力分组。所有的学生，无论是学习必修和选修科目，均按能力分组。对能力最差的一组，由专门教师来教。但“这不是把某个学生在所有课程上都放到一个特定的组里”，而是让“某个学生学英语时可能在最高能力组里，而在学习历史或9年级代数时就可能在中等能力的一组里。”

5.加强英语作文。4年内作文的时间应占英语学习全部时间的一半左右，每周作文一次，由教师批改。每个年级应举行一次作文测验。9和11年级的英语作文测验由全校性委员会评分。

6.因地制宜，开设多样化课程。应当为有志于掌握各种谋生技能的女生设置诸如打字、速记、会计和办公机器的使用及家政等课程。还可根据学校所在社区的特点，开设农业、手工艺或工业课程。这些课程可随社区经济的变化发展而改变。

7.对能力迟钝的学生要予以特殊照顾。对能力十分迟钝的学生应有专门的教师担任他们的英语和社会研究等必修科的教学。这些教师应当是对从事这类工作感兴趣的、对学生困难持同情态度的人。对他们的教育应采用特殊方式。

8.注意培养有天赋的学生。有高度天赋的学生，约占全国学生的3％。对他们的学习应作特殊安排。可为他们开设特殊班级，让他们在12年级学1～2门“大学生先修课程”。

9.发展阅读能力，重视外语学习。一所学校应当拥有各种设备来设置发展学生阅读能力的课程。应在全校学生自愿的基础上开设这些课程。但它不是专为阅读能力迟钝的学生开设的，这种课的目的是：（1）帮助学生获得精读、细读、略读的技能；（2）增加阅读速度；（3）提高对读物的理解能力。

不论注册外语的学生怎么少，学校仍应随时准备开设第3、4年的外语课。学好一门外语的好处很多，有了真正的外语知识，便是得到了可用以解决人类问题的新门径，有利于国际间的竞争。

（陈炳文）