四、论教师

四、论 教师

蒙台梭利指出，应该把“儿童之家”的教师改称为“指导者”。因为教师的主要任务是对幼儿的观察并加以引导，以便让幼儿的生命自由发展。在“儿童之家”里，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿的心理活动和身体发展。对幼儿的观察，应该是一本教师手册，是一本鼓舞教师行动的书，是一本想成为一个真正教育者的人，必须仔细阅读和深入研究的书。

但是，在传统的教育体系中，教师长期以来所履行的职责实际上就是窒息儿童的自我表现和抑制儿童的主动性。如果教师一直想通过强迫和外部的力量来支配儿童，而不是从内心去征服儿童和指引儿童，那么，儿童就会生活在他们之外，而不为他们所了解，他们也不会懂得什么是儿童积极的自发表现。

与传统的教育体系相反，教师更多的应该是一个被动的观察者，而不是一个主动施加影响的观察者。教师必须谨慎地避免违反自由的原则。当幼儿在进行工作时，教具本身会使儿童检查出错误并加以纠正，因此教师除观察外，什么也不要做。一个聪明的教师能引导幼儿去观察生活中最重要的和最美好的事物并获得欢乐和满足，使他们不致于把时间和精力耗费在无益的事物上；一个聪明的教师能进行幼儿个人的心理观察，并大致估计各种刺激保持幼儿注意力的长短；一个聪明的教师能既关心幼儿的身体发展，又关心幼儿的智力发展和道德进步。

“儿童之家”的教师要明确两点：一是对幼儿进行指导，二是幼儿个人的练习。但是，掌握干预的时机和方式，无疑是教师个人的艺术。当幼儿在工作时，教师最好不要去干预他们。教师必须尽可能限制自己的介入，同时也不让幼儿在自我练习中过于劳累。让幼儿的观察能力自然发展并达到自觉的程度，这正是教师的艺术所在。而且，具有正确态度的教师能很快就发现幼儿个性的差别，并根据这种差别而使用不同的帮助方式。总之，在幼儿不断前进的道路上，给他们以阳光就是教师的职责。

为了更好地对“儿童之家”的幼儿进行教育，教师必须受过训练。这是十分重要的。教师应该参加关于“儿 童之家”幼儿教育方法的训练班，以便掌握幼儿教育的基本原则并学会运用这些基本原则。当教师受过训练后，他们不仅要具备观察的能力，而且还要具有观察的愿望。在教师的训练上，应该更多地培养教师的科学精神，而不是科学的机械技巧，因为科学精神将为教师打开通向广阔天地的大门。如果教师对实验心理学方法掌握得越好，就越懂得如何在“儿童之家”里进行科学观察和科学实验以及如何教育幼儿。从这个意义上讲，“儿童之家”的教师更多的是一个心理学家，而不是一个教师，因为他们要指导幼儿的生活和心灵。

（单中惠）