二、智　育

在探讨教学原则与方法问题时，斯宾塞主要论及了2个方面：

1.教学必须适合心智演化的自然过程。

斯宾塞指出，要反对古典教育的传统教学方法，同时采用建立在儿童心智演化的自然过程基础上的新的教学方法。因为儿童心智演化有个自然过程，干扰它就会发生损害，所以我们必须遵循它的规律，而不能把人为的形式强加于它。

为了使儿童更好地学到科学知识，而不对学习产生厌恶之感，教师必须学习和掌握心理学知识，研究儿童心智演化的自然过程，根据儿童能力自然发展的次序进行符合自然的教学。斯宾塞认为，这也是教育的一个秘诀：知道怎样聪明地花费时间。

2.适合儿童心智演化的自然过程的教学法原理。

在教学必须适合心智演化的自然过程的前提下，斯宾塞提出了7条教学方法原理：

（1）从简单到复杂。在课程和教材的安排上，无论在整体上还是在细节上都应该从简单到复杂。在教学过程中，开始应该少教几门课程，然后逐步增加，最后才可以所有课程同时齐头并进。因为掌握每门课程必须通过一条从简单观念逐渐到复杂观念的道路。

（2）从不正确到正确。由于把确切的观念教给未发展的心灵是做不到的。即使做到也没有好处。因此，教学必须从粗糙的概念开始，然后逐渐得到确切的完整概念，真正理解高深知识的正确定义。(https://www.daowen.com)

（3）从具体到抽象。在教学过程中，教师应该从具体的事例开始，通过具体的事例来讲授原理。就实物教学来讲，它不应该限于学校内和教室内的东西，而应该扩大到更大范围的事物。包括田野、树丛、山边、海洋的事物；它也不应该在儿童早期一结束就停止，而应该继续到青年期。总之，教学应该从具体开始而以抽象结束。

（4）儿童的教育在方式和安排上必须同历史上人类的教育相一致。如果人类在掌握各种知识中有个次序的话，每个儿童就会倾向于按照同一次序去获得这些知识。因此，按照人类心智发展的步骤来引导每个个别儿童的心智发展是十分重要的。只有研究人类文化中的方法，才能指导教育者决定正确的教学方法。

（5）从实验到推理。每种学习都应该从纯粹的实验入门，然后在充分观察和积累大量经验之后才开始推理。因此，在教学过程中，要求学生先进行实验和观察，再进行推理。

（6）引导儿童自己去进行探讨和推论。儿童只有通过他的自我主动性，通过他的第一手经验和发现，才能令人满意地掌握科学知识。因此，教学中应该尽量鼓励个人发展，给儿童尽量少讲些，而尽量多地引导他们去发现。因为儿童自己得来的任何一种知识，自己解决的任何一个问题，由于是他们自己获得的，就会比通过其他途径得来的更彻底地属于他们所有。

（7）在学习中造成一种愉快的兴奋。在教学中，必须注意引起儿童的兴趣，必须努力运用引人入胜的方式来介绍知识，使获得知识成为一件愉快的而不是苦恼的事情。因为儿童爱好某种知识，就意味着在发展的心智已经能够吸收它；反过来，他们讨厌某种知识，就表明那种知识提出得过早或者按照那个形式是不能消化的。如果给儿童硬塞一些他们不感兴趣和不能消化的知识，就会使他们的能力发生病态，而对一切知识产生厌恶。为了使儿童更加主动地获得知识，一切教学都应该带有乐趣。

斯宾塞还强调了两个最重要而最被忽视的一般原则：一是整个教学过程应该是一个自然教育的过程。这不仅保证儿童所获得的事实与知识的鲜明性和巩固性；而且使他们把获得的知识不断地加以组织；还有助于他们培养日后生活中所需要的品格。二是整个教学过程也应该是一个愉快的教育过程。这不仅能够引起儿童内在快乐和带来满足；而且使儿童的教育不至于在离开学校时就停止。