三、人的天性

人的天性即人的先天性向、基本的心理特征。作者认为，青少年是教育的对象，欲使教育产生良好的效果，了解人性甚为必要。人的各种天性尽管千差万别，但仍有一个共同的、有别于其他生物的原始禀赋，即对外界情境可用感觉、行为、情感等表达出相应的反应。作者认定，任何时候影响于人的一切事物、环境，都叫做“刺激”，由此产生的一切心理活动、生理活动、肌肉运动等结果都叫做“反应”。但是“反应”不仅由外部的刺激决定，受制于人的内部生理机制和神经中枢系统。

人的反应分为2种：一种由适应感官的和满足有机欲望的情境所引起，是“满意”的；另一种由不适应感官的和不能满足有机体欲望的情境所引起，是“烦恼”的。作者认为，人的欲望也是由于刺激引起的一种反应，并且它本身也能够作为一种刺激而引起其他的反应；它所引起的反应总是具有满足欲望的倾向。此原理是现代心理学的基础。(https://www.daowen.com)

作者列举了对教育有意义的一些欲望（实际指的是儿童的一些重要的心理倾向和心理活动），例如，注意、占有欲、探查与玩弄欲、好奇心、思考探究欲、活动欲、征服欲、表现欲等。此外还有所谓“社会欲望”，例如，合群性、反抗社会的倾向、领袖欲望、屈服性、愿意获得嘉许的倾向、竞争性、同情心、仁慈的行为倾向等。由于人们总是愿意不但重复可以满足自己欲望的那些反应，抛弃那些不能满足欲望甚至带来痛苦的东西，所以人类天生就赋有一种特殊的学习资质和学习倾向。教育必须从人类的这种天性出发，但又不是一味适应和迁就和完全依赖儿童的天生性向，而应当分辨其欲望，对良好的欲望予以保护和促进，对另一些原始、粗浅的欲望则加以限制、诱导、提升。