工作学校的方法

三、 工作 学校的方法

以上所说的公立学校的任务，只是指明了国民学校工作的具体方向，指明它们将来要走的路。至于具体如何实施，则要在明确工作学校之特质的基础上再来确定。

1.工作学校就是进行性格陶冶的学校。

工作学校就是以性格陶冶作为方向的公立学校。这是教育中的一个重要问题。性格在心理方面主要包括四个内容：意志力、判断力、精细性、自有性。性格中必须要有这4个内容，但还要以崇高的国家理想作为行为的依据。这几种性格力量的发展需要有自由的环境，也就是要将在读书的书本学校改造为自由活动的工作学校。工作学校的要义寓于活的进步的工作原理之中。最能体现工作学校精神的即为独立开设的劳作课。有人将工作教学只当做原则，寓于其他科目中；有的将其理解为纯粹的体力工作；还有的将它作为直观教学的原则；这些都说明不了工作学校的真义。这样做只能使工作教学流于形式，起不到性格陶冶的作用。只有在工作学校创造性地自由工作，获得一些高尚的文化价值，并唤起了个人的内在文化价值时才能成为真正意义上的性格陶冶的学校。

2.工作学校的实施方法。

无论何种学校，有什么样的教育方针，性格陶冶中的4种力量都是教育的核心，因而促进4种性格力量发展的工作是不可少的。工作不同于游戏，如果从游戏的态度来看待工作，就会养成懒散、贪图安逸等恶习。要使儿童成为社会的合格公民，必须要让其在艰苦的工作中接受陶冶，养成勤于动手、勤于思索的好习惯。因而1～8年级学校要开设独立工作科目，培养其能力与品性，不要把工作与日常工作等同，将日常行为中的不良习惯带到工作中，要将工作中的好习惯在生活中发扬。这一切都要求工作学校要有好的教员。现阶段，小学高年级技术教员暂时缺乏，可以请工厂中素质高的工人来担任。最好是通过师范教育来培养。除教育学、心理学外，应特别注重实践能力的培养。此外，担任理论课的普通教员也要自由选习一体力劳作工艺，使各科教学体现劳作学校之精神，充分体现了工作学校中工作课与工作原则的并行不悖。其实，技术教员在德国早已存在，但至今却没有引起足够的重视。技术教员实在是工作学校成败的关键所在。

总之，过去那种死读书的书本学校已不符合时代需要，只有工作学校这种古老而有新意的学校才是时代所需。

（龚　兵）