三、恩物与游戏
1.恩物。
福禄培尔指出，为了满足幼儿认识自然、扩大知识和获得生活经验的渴望，幼儿教育者应提供给他们一套供他们游戏和活动的玩具，即“恩物”。恩物主要有6种，其基本形状是球体和立方体，前者是万物统一性的象征，后者是万物复杂性的象征。这6种恩物既相对独立又密切联系，组成一个统一有序的整体，每一种恩物既包含前面的恩物，又预示了后继的恩物，而且自身也是完整的统一体。因此，整套恩物体现了简单到复杂、统一到多样的法则，展现了自然事物的性质、特征，是幼儿理解周围客观世界和形成对万事万物的主观认识的媒介。在幼儿学会说话前，幼儿教育者应该为他们提供恩物，借以帮助他们了解、感知与体现自我。
恩物的6种具体形式是：
第一种恩物是装在小盒子里的许多色泽鲜亮的、有弹性的柔软小球。小球是幼儿接触的第一种玩具，具有特殊的魅力和独特的作用。小球自身是一个整体，是万事万物中的基础与起源，体现了世界的静止与运动和多样性的统一。同时，小球不仅是幼儿认识自我与外界事物的媒介，更是幼儿与父母、家庭联结的纽带。母亲的行动、情感、爱心都能通过小球以及相应的游戏培养幼儿对外界事物的情感。因此，这种恩物能使幼儿置身于自然与人类社会之中。
第二种恩物是木制的球体和立方体。球体是运动的象征，立方体则是静止的象征；球体呈现同一的形状而体现单一性，立方体则因具有多边和多角而体现复杂性。因此，它们共同体现着运动与静止、单一与复杂的对立统一关系。
第三种恩物是一个放在盒里的、可以分割成8个小立方体的大立方体，小立方体的形状等同于大立方体，但大小发生了变化。它的可分割性体现了整体与部分、大小和形状的关系。
第四种恩物是一个可以分成8个长方形板的大立方体。长方形具有长、宽、高，便于幼儿领会长度、宽度与高度的概念，以及复杂多样的形式与结构。这种恩物使幼儿了解整体与局部的关系，获得更为丰富的数的概念，并强化对外部世界的认识，体会到了世界万事万物中的复杂形式。
第五种恩物是一个可以分割成27个体积相等的小立方体的大立方体，其中3个可以沿对角线均分成6个三棱柱，另外3个可沿对角线四等分为12个三棱柱。
第六种恩物是27个砖形木块，其中3个可以纵向分割，另外6个可以交叉分割。第五种和第六种这两种恩物使幼儿领会斜线、对角线等概念，并锻炼分割与组合、分析与综合等能力。
2.游戏。
游戏是幼儿创造性本能和活动本能得以发展的手段。在幼儿的游戏过程中，应该伴以不同声调的歌曲，以培养他们的游戏兴趣；同时，教育者应该与他们进行简单的交谈，不断地进行热切的关注和鼓励性评价。通过游戏，幼儿锻炼了身体，发展了语言，培养了想象力和思考力，认识了世界，积累了生活经验。
幼儿的游戏包括2种基本形式，即精神性游戏和运动性游戏。精神性游戏的开展帮助幼儿认识世界的基本特征。如重量、形态、弹性等，并且形成对外部世界的思考与判断，发展幼儿的智力。运动性游戏的开展则锻炼幼儿的体力，训练感官，并培养他们的合作意识，以及对同伴和教育者的爱心。因此，精神性游戏和运动性游戏最大限度地发展了幼儿的创造性本能与自我活动，是他们理解自然与人类活动的桥梁。
（1）精神性游戏。(https://www.daowen.com)
精神性游戏主要通过恩物来进行。
在通过第一种恩物而进行的精神性游戏时，还没有学会说话的儿童可以用手握住小球以感知球体的形状，并掌握用手握住物体的技巧；也可以跟在滚动的球后面跑或者抛球，锻炼他们的肌肉和四肢。此外，教育者还可以在小球上拴线，以使小球在线的作用下进行形式多样的运动，帮助幼儿形成来回、上下、左右、高低、有无等概念，获得物体、空间、时间的意识，并培养他们细心观察的能力，最终得到体力与智力上的锻炼。幼儿也可将小球设想成与生活密切相关的事物，例如钟摆、小猫、小鸟等，并将运动中的小球假想成这些相关事物运动的具体形态，从而发展并培养其想象力。在使用小球开展游戏的过程中，要伴随通俗易懂、涵义丰富并且形象化的语言和歌曲。教育者在指导幼儿利用小球如何游戏的同时，应培养他们发音的意识，逐渐进入与成人进行对话的状态；同时，运用声调与语言的变化力求使简单的游戏更加丰富。
在通过第二种恩物而进行的精神性游戏时，教育者可以先将立方体藏在手中，让幼儿去寻找与观察；然后展开手心，让幼儿发现立方体，从而体会立方体的形状及其多边性，并从中掌握数的概念，意识到立方体占据了空间。教育者又将线拴在立方体一个面的中心部位，并让立方体旋转、摇晃，同时伴以歌谣和与幼儿的简单交谈，使幼儿理解一些生活中的基本方位词，如上下左右等，同时发展幼儿的语言能力。教育者也可以把球体放在手心或托盘上滚动，配上歌曲以增加游戏的趣味性。此外，幼儿可以将立方体假想成许多与现实生活密切相关的物体，例如椅子、房子等，借此学会从多角度理解与观察事物，明确事物的普遍性与统一性。在这一游戏过程中，必须使幼儿自身与社会生活得到统一，游戏本身与幼儿的生活和谐一致。
在通过第三种恩物而进行的精神性游戏时，教育者将存放大立方体的盒子倒放在桌上，然后慢慢地将底部的盒盖抽开，将盒子轻轻向上提起，以便让幼儿看到一个由8个小立方体组成的大立方体。幼儿可以以不同的方式组合小立方体，并从中体会到整体决定着部分，而部分排列成整体时又必须遵循系统和谐的规则。幼儿也可以任意摆弄小立方体，并在这一过程中体会前后、左右、上下的位置关系。此外，幼儿还可以把立方体想象成砖块，用以建造桥梁、房屋、宝塔等，并将想象中的桥梁、房屋等与自己的实际生活相联系而设想出许多贴近生活的小故事，从而了解生活，并最大限度地发挥创造力。
在通过第四种恩物而进行的精神性游戏时，教育者将存放大立方体的盒子倒放在桌上，慢慢抽开盒盖，让幼儿观察到可分割的大立方体，从而加深对整体与局部概念的理解。教育者可以将大立方体搭建成壁炉，然后将其还原成小长方形板；接着搭建成桌子、椅子，同时通过简单交谈使幼儿明白一个物体可以通过改变形式而成为其它物体，领会到生活的丰富多彩。幼儿可以排列、组合并分割大立方体，从中体会到统一、和谐及多种形式的美。他们还可将8个长方形板搭建成房子、桌子等，从中体会到创造的乐趣并发展动手动脑的能力。教育者在幼儿游戏过程中与他们交谈，使幼儿明确游戏目的与内涵，并学会利用一切物体去创造自己的生活。
通过第五种和第六种恩物而进行的精神性游戏主要是排列、组合与搭建活动。它们使幼儿发现存在于生活中的多种多样的几何图形并掌握分数的概念，为将来的数学与几何学习打下基础。幼儿搭建出与生活相关的房间、商场、城镇等事物，从中真实地体验生活中的复杂和多样，并获得更为丰富的感性认识。这两种恩物作为最复杂的玩具，充分表现了多种形式的知识，有助于幼儿发展洞察生活本质的能力，并形成大量关于数学与几何图形的初步知识。
（2）运动性游戏。
运动性游戏可以使幼儿了解运动的本质、目的，亲身去感受力量的作用，并从中掌握自我意识和自我决定。运动性游戏具体内容主要有：
第一种运动性游戏是行走游戏。幼儿既可以进行直线运动也可以进行曲线运动，例如排列成各种直线、圆圈、两行纵队等。在行进过程中，幼儿边歌唱边走动，并注意观察身边的事物，同时将所见所闻想象成有生活趣味的故事并互相交流，从中得到乐趣。这种运动性游戏发展了幼儿活动能力、智力以及想象力，锻炼并发展了幼儿独立运动及发现新事物的能力，丰富了幼儿的感觉与经验，加深了他们对自然和社会生活的理解。
第二种运动性游戏是表演游戏，幼儿可以站成圆圈，并且肩并肩、手拉手，按照螺旋形的路线行进，教师在一边引导幼儿在途中观察事物，帮助幼儿模仿所观察到的世界。他们也可以以一根柱子为中心，形成一个下大上小的圆锥体，并进行旋转，就好像磨坊中的转轮一样，使幼儿从中体会到蕴藏于自身的运动力量，并加深对生活的理解。他们还可以排列成星形、花朵等队形进行运动，以便幼儿理解个人与集体的关系。
第三种运动性游戏是跑步游戏。幼儿可以在操场、花园或宽敞的房间中，进行赛跑的游戏，从中得到体力上的锻炼，并加深与教师及其它幼儿之间的关系。
通过以上的运动性游戏，幼儿可以从中深刻地体会到自己的运动，并从运动中加深对生活的感悟，意识到个人与集体的关系，从而提高幼儿之间的合作意识。