六、教学辅助工具

这些教学辅助工具属于多种类型。一类可以叫做替代经验的装置，如影片、电视、显微影片、幻灯片、录音带等，书也起这样的作用。另一类的功能是帮助学生掌握现象的根本结构，用遗传学里的术语来说，就是去发觉表现型里面的遗传型。设计得很好的实验室实验或实物演示是这种活动中第一流的教学辅助工具。

但是，还有其他微妙的装置，可以而且正在用来引导学生去理解他所看到的事物的概念化的结构。把它们叫做“程序设计”也许是描述它们的最好方式。

从实验室实习到数学积木以至程序设计这整个范围的辅助装置，可以叫做“模型装置”。

与此有密切关联的，有一种装置可称为“戏剧式装置”。诸如精神上忠实于主题的历史小说，戏剧式地表现物种在它的栖息地的斗争的科教影片，对于引导学生更密切地辨认现象或观念，都有戏剧般的效果。

过去10年中，终于出现了各种自动化装置，如用教学机器来帮助教学，这是有目共睹的。利用这种装置的辅助来教什么，怎样教，就要看题目程序的设计技巧和智慧了。从技巧来说，这种自动装置最有意义的特征也许是，它们能减轻教师的一些教学负担；此外，也许是更重要的，当学生进行学习活动时，机器能给学生提供立即的校正反馈。(https://www.daowen.com)

因此，总的说来，现有各种装置帮助教师去扩大学生的经验范围，促使学生理解所学材料的根本结构，并主动地理解他所学的东西的意义。

总之，教师应成为知识的传播者、榜样和典型人物。为了做到这点，可以灵活地应用种种装置来支持；这些装置可以扩大经验，阐明经验，并使经验含有个人意义。教师和教学辅助工具不需要发生冲突。如果在发展辅助工具时考虑到教学的目的和要求，便不会有冲突。

（郭志明）