影响教育内容的外部条件和内部动因
拉塞克和维迪努指出，影响教育内容和发展的，既有外部条件，也有内部动因。
就影响教育内容的外部条件来看，主要有以下四个方面：
（1）人口的增长。第二次世界大战后，一些发展中国家人口剧增，入学人数剧增，这就影响到教育的质量。而在一些发达国家，出生率和死亡率下降，人口出现老龄化，因此，开始重视终身教育和成人教育。人口增长使许多国家，尤其是亚洲国家开始进行人口教育。同样，针对食品不足和“营养不良”的问题，不少地方还进行营养教育。
（2）经济的发展。自20世纪70年代中期起，世界经济已进入一个增长缓慢的时期。这就使教育经费的增长速度减慢，有时甚至还会使教育经费下降。这种新的经济形势必然要求教育系统进一步节约资金或动员新的教育资源，使教育的内容和系列适应劳动市场变化，把教育与生产劳动和发展更紧密地结合起来。
（3）社会政治的变革。随着人民对自身权利意识的加强，随着对世界新秩序的研究不断深入，教育也会相应地发生变化。例如，许多国家改进和充实了公民教育，增加了有关当今世界重大社会、经济、政治问题的基本知识，并从新的角度提出这些问题。此外，关于争取和平、国际理解和裁军的教育思想也有所发展。
（4）科学进步与文化变革。20世纪最后20年的特点是电子学、电信技术、信息处理技术、核能利用、激光、自动化、控制论和生物技术等新学科加速发展并投入应用。因此，教育必须根据这些领域取得的进步不断丰富和修改自己的内容，并且在知识越来越广泛、分散和持续增加的情况下采取全面的、多学科或跨学科的新方法。未来的教育将更直接地面对实际问题，因此，过去以归纳和简化为特征的教学方法将让位于以尊重现实的复杂性和丰富性为特点的新方法。
就影响教育内容的内部动因来看，主要有以下四个方面：
（1）教师的地位。教师今后将更广泛地参与影响学校生活的所有决策。为了保证这种参与的成功，就应该使教师获得更多信息，了解对当前的问题和展望的研究。全体教师的态度将最终决定革新的成败。
（2）教师和学生的关系。在未来几十年中，师生关系无疑将会发生巨大变化。教师的权威将建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师将更多的是一名向导和顾问。学校体制的灵活性必然会朝着教学相长的方向转化。
（3）学校与外界的关系。人们越来越意识到学校与外界，尤其是与家庭、社区、传播媒介之间联系的必要性。为鼓励和促进这种联系，开始建立了一些新的制度，并采取共商与协调的方法。
（4）学校的行政管理。在一所学校中，十分复杂的行政管理问题必须以新型的管理方法和技术才能解决。在学校的行政管理上，需要改进计划体制，以及更好地选拔行政管理人员并调整他们的报酬。