派纳等　理解课程　1995

派纳（William F.Pinar，1947～　）是当代美国著名教育家、课程理论家。1969年，毕业于美国俄亥俄州立大学教育学院。毕业后在纽约长岛附近的一所小学任教。同时，他又在哥伦比亚大学师范学院进修。1972年，在俄亥俄州立大学获得博士学位，博士学位论文题目是《以精神分析为基础的人文学科课程设计》。此后13年，他一直在罗彻斯特大学任教。从1981年起，开始从事课程领域范式转换这一课题研究。1985～1991年，曾担任路易斯安那州立大学课程与教学系系主任。在他的学术生涯中，派纳对传统的课程开发理论进行了批判，倡导课程理论的多样化和跨学科性，提出课程领域的概念重建，发起了概念重建学派的年度学术研讨会，创办了反映当代课程研究发展的《课程理论化杂志》。派纳现任国际课程研究促进协会（IAACS）主席，是当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。他在课程理论方面的著述十分丰富，其中主要有：《课程理论化：概念重建学派》（1975）、《当代课程话语》（1988）、《自传、政治与性别：课程理论论文集，1972～1992》（1994）、《理解课程》（1995）、《课程：走向新的认同》（1998）、《课程研究：概念重建》（2000）等。

《理解课程》（Understanding Curriculum）一书出版于1995年，是当代课程领域的一本经典著作。正是在这本著作中，派纳等人深刻地阐述课程领域从“课程开发”走向“课程理解”的思想。这本书被派纳本人“视为课程研究的一个导论”，系统地描绘了课程研究的历史，对当代课程文本也作了颇为详尽的分析，并阐述了当今课程领域的问题与可能性。全书除“前言”外，共分四个部分。第一部分：导论；第二部分：历史话语（1828～1979）；第三部分：当代课程话语（1980～1994）；第四部分：结论（附言）。(https://www.daowen.com)