要素教育的基本内涵

八、要素 教育的基本内涵

巴格莱认为，从教育功能而言，它首要的任务是保卫民主、保护和加强美国民主的理想。为此，每个初学的儿童都应受到民主精神的教育。民主与纪律二者是相辅相成的。“如果民主的理论不为教育找到地位，那么这个理论无需多久，就只有历史意义了”。

要素主义者的要素之一，就是承认每个初学者都有权获得真正正确的民主思想的指导，这是个人的需要，也是民主集团福利的需要。自我训练必须发展。意志的成熟生长需要放松外部训练，不承认这一点也是错误的。但所有这些都不能改变“自由与责任还须同时携手并进”这一真理，而“有责任的的自由总是经过努力得来的，而不是白送的礼品”。教育要使每一代人拥有足以代表人类遗产中最宝贵的要素的各种观念和理想的共同核心。

根据上述认识，巴格莱特别强调教育的基础和使个人对自己、对社会都有用的知识和技能。据此，他提出普通教育课程既应包括直接经验如记录、计算、测量技术、工艺劳作教育等，也应包括直接经验之外的课程，例如，历史、健康教育方面的内容。而精确的严谨的科目在教学计划中应始终占据核心的地位。

在教学方面，要素主义者强调教师的质量和负责精神及教学的系统性、连贯性；要求坚持严格的学习标准，对学习困难的儿童，特别是初学时有困难的儿童要予以帮助。

要素主义教育与进步主义教育之间的不同点主要体现在：努力与兴趣；纪律与自由；群体经验与个人经验；教师主动性与学生主动性；按逻辑组织（教材）与按心理组织（教材）；学科与活动；长期目标与近期目标等。但是巴格莱指出，他并非是坚持矛盾的一个方面而否定其对立的方面，他还试图找到使二者统一的途径。要素主义者的主要信条是：（1）经常地引起持久的兴趣；（2）为达到自律的目标，实行强迫纪律；（3）在严谨的教师指导下，进行系统的课程教学。

（陈炳文）