未来的教育内容

二、未来的 教育内容

拉塞克和维迪努指出，在教育内容方面已有了一些新的趋势。首先，科学技术是当代文化的组成部分，科学以各种形式成为人们通过自然规律的知识来认识世界的基本工具。科学的教育已被广泛地看作一般基本文化的主要组成部分，新概念、新学说已经并将继续渗透进教学大纲。但是，不能使科学的教育局限于掌握知识和本领，还必须培养一种对待科学成果及其使用的正确态度。

其次，世界各国重视道德教育已是一个重要的趋势。一些国家的道德教育计划所强调的道德价值观念包括：（1）有关社会的价值标准：合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、社会责任感、人类尊严、人权、劳动尊严等。（2）有关个人的价值标准：忠厚、诚实、守纪、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强。（3）有关国家和世界的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。（4）有关认识过程的价值标准：实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。

还有，几乎在所有国家，技术和（有益于社会的）生产劳动都开始成为校内外的活动内容。现在不仅仅是判断劳动的教育效能，而是要把劳动、技术、文化结合起来并纳入所谓“课程设计”的整体之中。人们已抛弃了那些狭隘的看法，例如，把学校提倡生产劳动与学生过早职业化相提并论、把生产劳动仅看作是无条件接受高等教育的孩子们的出路等。人们扩展了以劳动为目的和手段的教育的各项目标，不仅预见到对技能和知识的掌握，而且也预见到如何培养正确的态度以对待劳动、技术及其对人类生活的影响。

此外，为了满足当代世界的迫切需要，还必须在课程中设置新的内容，包括环境教育、生态教育、卫生和营养学教育、人口教育、现代家政学、性和家庭教育、和平教育、人权教育等。

对于教育内容来说，必须考虑它的“恰当性”。所谓教育内容的恰当性可以看作是内容和两方面要求的一致性：一方面是所有内容来源与社会价值观反映的要求；另一方面是学习者的需要、兴趣与身心能力反映出来的要求。在评估教育内容的恰当性时，必须考虑以下八个指标：

（1）对科学技术进步的开放态度。要使教育内容跟上时代步伐，既不能根据关于科学的最新成就的推论来设想，也不能用会使学校精疲力竭的追踪方式去构思。正确的做法是在当代科学的精神与方法论和教育内容之间寻求一种认识论上的协调一致，对各种新学科或新知识及其对社会经济的发展之影响保持敏感。一方面要更好地分析、设想和准备各种变革（教材、评价手段、视听手段等）；另一方面要培训和指导教师，以使他们适应各种新任务。

（2）同文化、艺术和人民要求的一致。在涉及到价值观和各种有关文化、艺术、伦理等价值教育问题时，应该在教学计划和教材的制定以及教学过程中寻求这种一致。教师的文化素质以及他们对各种价值观念的态度对于取得这种一致是很重要的。这也就决定了未来教师的文化培训的重要性。

（3）对现代世界问题和对地区或国家需要的开放态度。在根据现在的优先考虑和未来的需要调整教育内容的时候，应该不断地保持这种双重开放。学校在传统上就具有一种民族性，尽管它同时也通过文学、绘画、历史等中介保持着和世界的联系。但是，这种开放幅度应该更大些，组织得更好些。某些发展中国家在采用了别国的教育内容后，又致力于寻求自己的民族特性，这种榜样值得重视。与此同时，在工业化国家，尖子学校对当地社会生活和人民的需要往往仍不够开放。实现这种双重开放的困难在于：它涉及的是把一些在过去即使不是相互对立至少也是相互分离的各种目标或内容，例如，民族的目标和世界的或相邻各国的目标、本民族的历史和其他民族的历史等，协调和结合起来。联合国教科文组织和联合国的其他一些机构在这方面应能起到一定的作用。

（4）教育内容与学习者知识和身体的需要及能力的一致。教育研究已证明：所有的儿童都有能力学习；学校的成功不能只由精英阶层独享。但在教育实践中，还存在一些问题。例如，由于在引入各种科学的或文学的新理论、各种科学的新概念和成就等时不注意对知识整体的质和量加以调整，结果造成了课程的超载；在中学课程中普及一些以前属于高等教育的内容，而在这种普及之前，又很少注意分析并使之适应中学生的兴趣和接受能力；要求掌握大量复杂知识的入学考试，也使很大一部分学生望而生畏。因此，应该有效地贯彻一整套原则和成果，它们是最近几十年来课程设计、教师培训以及学习过程组织诸方面研究的产物。

（5）课程设计和学习过程组织中的平衡。内容平衡是人们追求的最主要方面之一。人们一般都是根据教育的最终目的来寻求这种平衡。因此，应该对以下各因素之间的平衡进行分析：一是不同类目标（认知的、情感的、心理运动的）之间的平衡。二是不同类学科之间的平衡。三是理论和可以直接应用的内容之间的平衡。四是各类不同层次的教育在教育内容分布方面的平衡。五是在学校教育和校外教育之间的各学科或内容分布的平衡。六是能够促进民族之间或个人之间交流的民族（特定的）价值观和普遍价值观之间的平衡。七是各种学习方式之间的平衡。八是根据教育的不同层次分别强调语言和图象的重要性之间的平衡。

（6）内容的一致性。所谓“一致性”指在学习期间、在某个特定阶段或在某两个阶段之间的发展过程中不存在矛盾；不同学科之间在知识的获取方面存在着持续的联系和非矛盾的状态。

（7）能够激发活力和保持学习乐趣的内容。学习是一件费力的事情，但它也有无可比拟的满足和快乐。只要调动了学习者明显的和潜在的能力，学习就会更有效。

（8）赋予教育内容和学习以一种面向未来的和民主的色彩。课程必须面向未来和民主。这一方针应该通过教育内容和促进机会均等的学习表现出来：一是内容、结构和层次之间结合的灵活性；二是多种的和可以组合的选择，以此作为使学习多样化和满足学生兴趣及能力多样性的手段；三是实施活动教育法和计算机辅助教学，以此作为训练学生的智力和独立性的手段；四是保证对学习者的扎实和全面的培训，使他们在学校中不仅要学会学习，而且要学会生活和自我发展；五是向有天赋的学生提供受教育和个人发展的机会。

（赵卫平）