儿童智力发展的阶段

皮亚杰将儿童智力的发展划分为4个阶段：

第一阶段：七八个月～2岁以前。儿童的思维是以感知运动的行动与智力为特征的最初阶段。皮亚杰认为，这是一种纯实践性的智力，它以知觉与运动为其唯一工具，“它既不能再现，也不能进行思维”。但它在实践中，“已构成了行动的图式，作为以后建立运算结构与概念结构的基础”。

第二阶段：2岁左右～七八岁。这个阶段儿童的思维是从符号或语言机能的形成开始。“由于符号的机能使得感知运动智力有可能借助于思维而扩展它自己。”这个阶段的儿童已经获得了心理运算的能力。正因为如此，他们在这个阶段的后期已能进行逻辑推理。但由于种种因素的影响，从总体上说，这个阶段儿童的思维仍属于“前运算性质的”。

第三阶段：七八岁～十一二岁。这时儿童初步的心理运算能力已经形成。但这个年龄的儿童对这些运算只能应用于具体对象，还不能应用于语言文字以命题的形式所提出的假设。正因为如此，所以在小学的教学中不能采用讲授的方法，而必需采用具体的教学方法。同时，这种思维能力“只能从一个事物进入下一个事物，而不能变成联合性质的与比例性质的运算。”这后一种运算是在物理教学中使用较广的一种思维方式。(https://www.daowen.com)

第四个阶段：十一二岁～十四五岁。这时儿童进入以推理为特征的逻辑思维阶段，已能运用假设或命题。因此，也可称这个阶段为“命题运算”阶段。这个时期儿童思维的特点是已不再完全限制于处理具体对象或可以直接再现的现实”，而是能运用假设，或者说可以“运用命题思维了。”

上述各个发展阶段是按照自然的和自发的顺序发展的。前一阶段是后一阶段的准备，其中有一定程度的交叉重叠；但并不与绝对的年龄相符合，可能按照社会环境和习得的经验的不同而有所加速和延缓，但次序则固定不变。