一、教育的测量

在我们的社会环境中，不留意社会的利益等于不顾及个人的利益，不能施以某一种价值的判断。有了这条法则之后，就要知道课程表的结构是否合理，教学方法是否健全，这些与儿童的性向是否协调。此外，有必要用确定的事实来证明。之后，要看学生在生活中的表现，知道他在生活中的变化，估量他的发展，这可以拿个别受不同教育或完全没有受过教育的人进行比较。总之，判断学校的优劣，应当以学生走出学校之后的表现为主，除此之外，学校没有别的存在理由；仅从考试与课堂的成绩来判断学校，或者是不能，或者是不完全；用奖赏的多少，用年终的考试成绩来判断教育目的，必然是忘记了教育概念的全面性。

从教育实验的结果来看，教育程度的测量实验是可能的。现将一个非常简单的表列在下面，以表明其可能性。这个表叫做计算教育程度现成表。

我们在许多情境中都证实这个方法的良好，此法本身也表现得十分忠实，所以我们毫不迟疑，请凡想精确晓得一个儿童是否正常掌握学业，他的进步是否常态的人用它。

一个儿童的年龄与其身体发展有密切的关系。认识和测量每人的身体力量，以确定他需要哪些身体训练，什么运动方式适合于他，给他安排什么分量的体操功课，这些都很重要。