教育的四大支柱
信息的流通、存储和传播手段的进步使我们每日面临着无数的选择。所以，应该找出一种标准，为人们在信息的海洋上航行提供指南。教育应围绕4种基本学习加以安排。目前的正规教育仅仅是或主要是针对学会认知，较少针对学会做事，而学会共同生活、学会生存则很少顾及。但是，这四个支柱应得到同等重视。
1.学会认知。
学会认知更多是掌握认知的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。它包括2个层次：一是使每个人学会了解其周围的世界，这是作为人生手段的层次；另一个层次是要乐于理解、认识和发现，这是作为人生目的的层次。
学会认知的过程是永无止境的，随着工作性质和内容的变化，学习过程与工作经历的结合越来越紧密。如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和之外学习的动力，这才是成功的教育。
2.学会做事。
由于未来的工作难以预料，所以学会做事并不是学会某些固定不变的实践方法。学会做事再不仅仅是获得一种资格，而是发展起相应的能力。在未来的高技术化的组织里，需要的是基于行为表现而非基于知识的新型资格。交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力越来越重要。
3.学会共同生活。
鉴于迄今为止的人类历史始终是一部冲突史，教育应该重新设计，使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识来避免冲突，或以和平的方式来解决冲突。应留出足够的时间和机会，让学生们以合作的方式来完成一些共同目标。使学生本着尊重多元性、相互了解的态度以及和平和平等的价值观，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。
在学校里传授非暴力的观念。要安排属于不同群体的人之间进行接触，并使这种接触在一种平等的氛围内进行。这种活动还要有共同的目标和计划。只有这样才能消除潜在的敌对情绪，取而代之以一种平静的合作甚至友谊。要使学生懂得人类的多样性，教他们认识到地球上所有人之间不但具有相似性，而且互相依存。
要做到以上这些，教育教学形式本身不应与“承认他人”的原则相违背。以教条压制学生的做法应该被抛弃，而“通过对话而各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的一种手段。”
4.学会生存。
“生存”（to be），也可译作“存在”，或者“做人”。“学会生存”作为前三个“学会”的总结，指教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人（尤其）借助于青年时代的教育，形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。
教育的基本作用在于使人们具有思想、判断、情感和想象方面的自由，从而保证人人充分发挥自己的才能和尽可能地掌握自己的命运。所以，要向青少年提供一切可能的美学、艺术、体育、科学、文化和社会方面的发现和实验机会。教育要尊重每一独立个体的选择和创造性，而不能忽视人的任何一种潜力。