教育结果的评价

八、 教育结果的评价

广义的教育结果，包括人的天性及人生活于其中的世界的变化。它们反过来又成为教育的动力和影响的因素。教育的结果靠“社会遗传”给下一代，而不能靠生物遗传。

学校教育的结果一般很难评价。不少人把它与学校教育的筛选作用相混淆，评价的标准和结果常常因人、因时而异，偏见和差异极大。因此，必须有标准的测量方法，才有助于教育的改进。

精确地测量教育结果，一是要有“标准测验”，即一种严守预定规则的测验，二是要有“量表”。作者介绍了桑代克、麦柯尔的一种将能力按等差级数排列并指出相应分数的量表，还介绍了“常模”的概念。

增加教育测量的客观性和准确性，对于教育有很大好处：精确的成绩记载可在学生心目中加重权威感；可使学生切实看到自己的进步；它还有助于教育对个别差异的适应，有助于比较和鉴别各种学科和各种方法的优劣利弊；有助于职业指导；也有助于进一步明确下一步的教育目标。

作者还对当时的教育测量运动进行了评价，指出了应当避免的错误做法。