三、论教育目标

阿兰认为，教育应该是平等的，学校应使人们得到自我发展不管他们在社会中的位置如何；应该反对那种“人人寻找天才，人人为天才鼓噪”的做法，坚持教育面前人人平等的原则。所以，教育的最高目标是开发人的头脑，使人们具有理智的判断力和自由的思考力。阿兰反对迫于经济压力敦促学生尽早工作的要求，认为这是对教育职责的背叛。他提醒那些急于把学校变为工业企业的教育家们，教育应遵循一定的顺序，在急于把学校向劳务市场开放的时候必须注意不要毁掉学校，因为没有有教养的头脑就不会有真正的人性，或许也不会有真正有效的职业培训。

阿兰认为，儿童是不可以随意改变的，人的发展是个体自我发展的实践过程，不能把教育过程与通过外部干预生产个体的技术过程相比较。儿童在车间里花费的时间不应超过他们在教室里的时间。因为在车间里，儿童只是具体运用技能而不开发大脑，而开发大脑则是教育的目标。车间的任务是机械式的，而学习则需通过心智完成。车间干活的目的是成功，而学校学习的目的是开发思维力。这就是为什么在车间干活总是计算时间的，而教室都是“花时间进行思考”的地方。学生是在教室而不是在车间里获得思考能力和发现能力的。其次，在车间里，出错被指责为职业差错，在学习中却允许出错，以便使学生们自我纠正。“因为儿童决不会由于算术上的差错而破产。错误，在这里找到了它的位置；擦擦石板，错误一无后遗。正因为这样，精神在那里取得满不在乎的那种神态……”。